幼儿园大班综合活动:小威历险记-查字典幼儿网

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幼儿园大班综合活动:小威历险记

2015-11-24

活动背景

曾听过一次台湾玩博士张世宗教授的讲座,他提到折纸编故事小威历险记的活动线索,我觉得这个内容富有变化,肯定能够吸引孩子的兴趣,而且创意无限,能给孩子很多创作、创编的空间。于是我设想将这个线索进行改编,转化成一个大班的综合活动。

我把本次活动的重难点定在创意玩报纸和即兴编故事上,围绕此重难点,我在思考:在折纸故事之后,创意美劳和创意编构用怎样的形式进行?即兴编构故事的要求对大班孩子来说是不是难度太高,需要怎样的引导?带着这些思考,我设想和孩子们一起经历创意之旅:折纸故事创意联想创意美劳和创意编构创意串联创意奖励,体验玩转报纸、即兴表演的乐趣。

活动目标

1.结合报纸的玩法,创意编构小威历险记的故事情节,并尝试讲述表演。

2.体验创意玩报纸、即兴编故事的乐趣。

活动准备

1.故事PPT,表演背景文字;教师引导用报纸一张,准备做烟花的彩色报纸。

2.幼儿用报纸每人一张。

活动过程

1.折纸故事:小威历险记。

结合幻灯片,教师边讲述故事边折纸:这个小朋友叫小威,他是一个有梦想、有志气的孩子,他很小的时候就想通过自己的努力,决定他未来要走的路。于是他想:我长大以后做什么呢?要不我做一个幸福的农民吧,看看幸福的农民戴着什么?(斗笠,见图1)小威就用报纸做了一个农民的斗笠。(教师折出斗笠,戴在头上)

提问l:为什么说农民很幸福?谁愿意戴上斗笠做个幸福的表情?

小威又想:我长大了还可以做一个英勇的消防员,于是他把斗笠变成了消防队员的帽子(见图2)。

提问2:消防队员的英勇表现在哪里?

小威又想:或许我能够成为一个威武的勇士,(教师拿着折好的勇士帽,见图3)威武的勇士在哪里?

提问3:威武的勇士会做什么动作?

小威想:我最崇拜伟大的拿破仑了,知道拿破仑是谁吗?

他是法国的皇帝,打过很多胜仗,许多人都崇拜他。(教师折好拿破仑的帽子,见图4)

提问4:伟大的拿破仑骑着马的姿势真神气,谁愿意来演一演?

最后小威决定学习鲁宾逊做一个著名的历险家,于是他坐上小船去大海历险,可是刚开到海上不久,就遇到了飓风。什么叫飓风?小威的船被飓风吹着撞上了海里的暗礁,船头被撞断了,船尾也被撞断了,一阵更大的飓风来了,船顶都被撞掉了,小威的衣服也被撕破了。小威穿着破衣服回到了家乡,家乡的人们都嘲笑他。

教学建议:教师边折报纸边讲述故事,注意语气生动,吸引幼儿;过程中穿插提问,作一些联想引导。

2.创意联想。

提问1:小威穿着破衣服回到了自己的家乡,他会放弃自己当历险家的梦想吗?为什么?

提问2:一张报纸能帮小威实现梦想吗?你会用报纸做什么?想像一下小威在历险过程中会发生什么事情呢?

教学建议:结合幼儿的联想点,提示报纸玩法,帮助幼儿回忆已有经验。

3.创意美劳、创意编构。

操作要求:每人选择一张报纸,试着做一件小威在历险过程中的道具,做好后想想怎么表演给大家看。

教学建议:报纸占空间比较大,提示幼儿可在地面创作;观察幼儿的需要,提供剪刀、双面胶、透明胶等备用;了解幼儿的创意,为串联故事做准备。

4.创意串联。

(1)提示幼儿围圈坐下。

(2)小威历险记的道具做好了吗?我们每个人的故事连起来就是小威历险记了,那怎么连起来呢?

(3)教师和一名幼儿示范两组道具的串联表演,提示表演者走到谁的面前,谁就接着往下表演。

教学建议:教师先讲述故事的开头,与一名幼儿示范时,提示故事接着演;教师也参与其中,提示幼儿不知道找谁接下去的时候,可以找老师;教师在其中有意识地让多一些的幼儿有讲述表演的机会。

5.创意奖励。

小威在我们的帮助下,终于完成了他当历险家的梦想,这次他回到家乡,人们为他放起了烟火庆祝。(教师当场表演制作一串烟花)

我们用报纸还能继续编小威历险记的故事,我们回自己班级再试试,好吗?

教学建议:选择有颜色的报纸做烟花,让幼儿感受报纸抽拉变烟花的神奇,为延伸活动做铺垫。

活动反思

本次活动感觉就是一次创意之旅,经历了创意讲述、创意联想、创意美劳、创意编构、创意串联、创意奖励的过程,在和孩子们一起玩报纸、编故事之后,我对本次活动又有了一些思考。

生珠、选珠、穿珠。折纸讲故事是一颗珍珠,如何围绕这颗珍珠,让它生出更多的珍珠呢?创意点有很多,独立创作、合作讲述、联合表演等,在有限的教学时间内,选择哪个切入点对孩子的发展最可行、最有效呢?之前我尝试了合作讲述表演,出现的问题是孩子的经验不足,等待的时间太长。因此在本次活动中,我选择了独立创作与创意串联的形式,把单个的作品、零碎的片段用一个完整的故事串联起来,让每个孩子体会到我们都在经历小威历险记。

引灵感、读创意、演情节。教师一开头的折纸讲故事,不仅仅是引出话题,激发孩子的创作热情,更多的是给孩子一些创作的灵感,让孩子了解故事还能边做边讲,而且每一次的提问,更加帮助孩子为创作、表演做准备。我园孩子都有玩报纸的经验,也许简单的报纸制作背后是孩子的无限创意,因此在幼儿创作过程中,教师不仅是忙碌的材料提供者,更应该是观察者、询问者,解读孩子的创意。即兴串联表演对大班孩子来说有很大的挑战性,所以教师的作用是给孩子提供表演示范,同时帮助故事情节的连续进行。引、读、演考验的不仅是教师的课堂把控能力,更是关注孩子发展的理念体现。

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