1、阅读兴趣

我一个朋友的孩子，语文成绩是班里最差的，总是错字连篇，也不爱读书，起初我朋友以为是孩子出现了阅读障碍，可是经过诊断后，却发现他对阅读材料的理解没有什么问题。经过细心的观察，我的朋友才发现，孩子只对军事有关的文献感兴趣，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读并准确理解。而对语文的各类文章他却丝毫提不起劲了。

父母应该培养孩子广泛的阅读兴趣，不要让孩子只对某一方面任期发展，随时关心孩子读什么书，及时纠正孩子的片面的阅读兴趣，并给予适当的引导。

2、家庭影响

家长的语言表达能力和方式是影响孩子阅读的一个重要变量。重视语言的家庭，家长会使用规范的语言和孩子交流，有较高的文化素养，且能说会道，这样的家庭主要以言谈作为生活的内容。孩子在这种语言环境的家庭中成长，从小就受到良好的语言刺激，所以易养成良好阅读的行为习惯。

另一种就是缺少语言刺激的家庭，家人沉默寡言或讲话简单、粗俗，孩子从小缺少语言的刺激，没有意识到语言的重要性，长此以往，孩子也就忽略了阅读的重要性，变得不爱阅读。

3、情绪问题

有的孩子对阅读有种害怕和焦虑的情绪，也许是因为阅读能力较差，也有可能是因为本身较胆小、内向，不也尝试发方或朗读，所以得不到更多的学习机会。

也有的孩子对阅读会有一种厌烦心理，也许是因为过去的阅读经验，使他们对阅读产生反感和逃避，他们总是把精力放在阅读以外的活动上;还有一种是低自尊的孩子，他们对阅读不会感兴趣，总是认为自己不是好孩子，没人喜欢，所以总是把心思放在如何让别人看得起，即使在阅读时，他们也不能专心。

4、教育超前或落后

孩子的阅读水平各有不同，但学校中所呈现的材料是一样的，对于阅读水平较差有孩子来说，就可能会觉得难以适应，导致对阅读产生恐惧。另外，教学的偏差也会影响阅读的能力，有的教师过于注重对发音和对字形的辩认，而对阅读的理解不过于忽略，所以有的孩子只重视朗读而不重视阅读内容的理解。

5、语言接受落后

人们面对语言材料时，首先是学习、接受的过程，即对字、词、句的辨认和理解的过程。如果孩子在这个过程中出现困难或落后，就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，其表现有：不懂常用词的意思;不能理解正常的句子;不注意听家长或老师讲话，听能力落后;不能批判地听，不会作判断。

6、语言生成方面落后

即不能表达或书写。听到或看到文字后，我们会接受它并在大脑中贮存起来，最后将文字表达出来。有的孩子在接受环节没有落后，但在生成环节出现了落后，仍然会出现阅读方面的困难，通过表现有：说话时的词汇量少、不连贯;不敢发言，说话辞不达意;爱写不爱说，或爱说不爱写等。