李芳老师说，孩子的生命状态高于成人，要向孩子学习，而不是用过去的经验主导孩子。

李芳老师说，6岁之前的孩子对妈妈最崇拜，在孩子的心目中，妈妈无所不能。但是，李老师也目睹了孩子最信任的妈妈给孩子造成的伤害。她说，妈妈应该先自我成长，提高自身的修养，了解孩子发展的规律。针对日常教育中妈妈容易犯的错误，李老师给出了相应的建议，希望妈妈能真正了解孩子，给孩子需要的爱。

敏感期对孩子的关注不够

敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一个事物的特质。顺利通过一个敏感期后，孩子的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。

孩子出生后，敏感期一个接一个地出现，如果妈妈不了解，就会错过最好的教育时机。比如孩子在6个月左右出现口的敏感期和手的敏感期，这时孩子会把能抓到的所有东西往嘴里放。妈妈看到了可能会觉得很不卫生，或者会有危险，强行把孩子的手从嘴里拿出来，这就破坏了孩子的发展需要，会让他口腔不满足。

所以妈妈要对孩子的心理发展过程有所了解，理解孩子这一阶段的反应，给孩子提供相应的帮助，让孩子顺利通过敏感期。

剥夺孩子自己动手的机会

有时，代替孩子做事，看起来好像是心疼孩子，其实是妈妈自己嫌麻烦。比如穿鞋，如果孩子自己穿，可能要花很多时间，但是妈妈给穿就很快；还有吃饭，如果孩子自己吃饭可能会把桌子、衣服弄得乱七八糟，而如果妈妈喂，妈妈就省去了收拾残局的麻烦。这样的妈妈，说是爱孩子，其实是爱自己，省却了自己的麻烦，却也剥夺了孩子自己动手的机会。省了一时的麻烦，却带来长久的麻烦。因为孩子得不到锻炼的机会，就会更依赖妈妈。

所以，妈妈要了解孩子发展的需要，给孩子提供自己动手的机会。

夸奖、批评孩子不讲技巧

很多妈妈夸奖孩子就是一种模式，“你真棒！”“你真是个天使！”“你真是个乖孩子！”这样，可能会有两种后果。一种可能是心理膨胀，因为他会认为自己做得真的很好，如果说他不好他就不愿意，那样会导致孩子抗挫败能力很差。

另一种就是会给孩子的压力特别大，甚至逆反，你越觉得他好，他就越表现出不好。有一个故事，讲一个母亲带着孩子坐车，孩子特别安静，妈妈就想：孩子这么乖，应该表扬一下。妈妈就说：“宝贝你真乖。”孩子马上产生了一种反应，他在想：“我正在思考如何整我弟弟。既然你说我好，那我就要表现给你看我有多好。”他就把纸巾全部抽出来，搓成球往前面扔。妈妈这样夸奖，扭曲了他的人格，让他的品行变形了。

妈妈夸奖孩子，可以给孩子安全感，帮助孩子建立自信。但夸奖孩子要讲技巧，夸奖的应该是孩子的努力和成绩。如果孩子在努力地做一件事情，比如在使劲地搬一张桌子，妈妈看到了，妈妈就可以对他说：“宝贝，我真是觉得这个桌子太沉了，你居然把它搬动了。”

虽然妈妈自始至终都没有说孩子有多棒，但孩子自己会想：“妈妈都觉得这个桌子很沉，但我居然把他搬动了。”孩子会很满足。

同样地，批评孩子也要对事不对人。比如一个孩子打了另一个孩子，妈妈就应该说：“宝贝，打人是粗野的行为。”强调是打人这件事，而不是说孩子不好。这样孩子就不会产生“我不好”的想法，而是认为：“这个事情不对，只要我不这样做了，我就是好孩子”。

老师访谈QA:

Q：对以爱的名义伤害孩子的理解？如何区别正确的爱和以爱的名义伤害孩子？

A：我们班有一个孩子，现在3岁多，虽然在其他方面表现一般，但是在音乐方面特别突出，只要他一唱歌，就能得到很多的关注，妈妈就会说：“你好棒呀！”后来他再自己唱歌，唱几句后，看没有人理他，他就自己说：“鼓掌呀，鼓掌呀！”就是他内在的需求开始依靠外在的评价满足了。如果长此以往，人格就会被扭曲。

Q：以爱得名义而对孩子造成伤害，应如何去处理？

A：我曾经教过一个小女孩美术，这个孩子家里条件非常优越。 有一次，我去给她上课，英语老师刚离开，孩子坐在小床上发呆。我对她说：“宝贝，我们开始学画吧。”但是小女孩心思根本不在这里，画画的时候说着不相关的话。我向妈妈了解，才知道这个孩子还请了英语老师、数学老师，孩子根本就没有自己活动的自由。

这是因为妈妈对孩子期望过高，完全超过了孩子可以接受的能力，扼杀了孩子的天性。

对这种情况，妈妈肯定要反思自己，了解孩子发展的真正需求，而不是一味地灌输知识。

Q：母亲应该如何正确爱孩子？

A：了解孩子的内心需求，给孩子需要的爱。妈妈表现出来的爱，孩子能感受到。如果孩子哭了，妈妈说：“别哭了，别哭了。”孩子会感受到妈妈的不耐烦，反而哭得更厉害。但是，如果妈妈接受孩子的这种感受，说：“宝宝你要是难受，想哭就哭一会儿吧，妈妈理解你的感受，妈妈会陪着你的。”这时候，孩子知道妈妈是理解他的，是接受他的，他反而会很快就不哭了。

Q：给读者(其他妈妈)的建议？

A：最重要的一点，就是妈妈要自我成长。《大学》中说“修身、齐家、治国、平天下”。只有自身的修养提高了，才能去影响别人。所以，妈妈必须时刻反省，要明确一个观点，就是孩子的生命状态高于成人，要向孩子学习，而不是用过去的经验主导孩子。