如果我朗读，孩子的阅读能力会进步多少？

当你给一个孩子或一个班级朗读时，你扮演着示范的角色。儿童早期的主要能力之一是模仿。他模仿自己看到与听到的，这种能力让孩子在15个月时说出第一个字。到了2岁，一般孩子的词汇量大约是300字，并在下一年里增长3倍。到了4岁，孩子已能掌握未来日常用语中大约三分之二到四分之三的词汇。一旦他学会说话，平均每天学10个字──可没有一个字是从识字卡片上学到的。至于他的学习速度快慢，则是由他从父母口中及周遭环境中所听到的语言的丰富度而决定的。

年轻父母大多认为，孩子是自动学会说话的。孩子对于电视上所看到的──尤其是广告，模仿的速度更是快，这令大人啧啧称奇。对于一个广告，不论孩子看过几次，每次看广告时，眼睛还是会现出着迷的神情。

在此我们要向广告商学习，采用他们的诀窍，销售一种名叫“阅读”的商品：

1. 趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿自己的所见所闻。

2. 要确保朗读是刺激有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣。

3. 刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。

人与书并不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介──父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员，将书带到孩子的世界。

为孩子与书穿针引线，其实一点也不复杂。任何会阅读的人都可以为孩子读书，甚至文盲也可以使用科技(如有声书)来进行。既然已看到所有赞成朗读的讨论，那么为什么不立即行动呢？然而，卡耐基基金会发现：“只有一半的婴幼儿的父母定时读书给孩子听，许多父母也很少做其他的活动来刺激孩子的智力发展。因此，当老师表示，35%的儿童在升小学时还没有做好学习的准备，也就不值得大惊小怪了。”随着年龄增长，这种现象也未见改善。1990年一项对一般儿童(不只是幼儿)所做的调查显示，只有20%的家长每天进行亲子阅读，如果将每周只进行二到三次亲子共读的家长也算进去，数字也仅仅增加到42%。

最悲哀的是，家庭贫困的孩子接触阅读的机会最少。美国政府对22000名幼儿园儿童及其家庭所做的调查显示，父母收入及教育程度越低的家庭，孩子听大人阅读书本的机会越少，50%以上的孩子每天没有机会听到父母给他们念书。