学校是孩子们学习成长的地方，一个好的学习环境非常重要，但是如何定义一个学校是好的学校，那得看校长们的管理是否妥当，教师的能力是否可以，学校的硬件设施是否完善等等。今天，小编就来给大家讲讲中小学新校长们所要经历的成长三部曲，帮助校长们更好地胜任这个岗位，增强学校的凝聚力。

对于任职不满3年的新校长来说，在岗位上会遇到哪些挑战？怎样与干部教师尽快达成共识？如何增强学校的凝聚力？近日，一场主题为新校长，新思路，新未来的校长沙龙在房山区良乡二中召开，5位来自不同区县的新校长，探讨并分享了自己的成长经验。

第一部曲

定好位是校长工作的起点

校长是学校的灵魂，校长的办学思路、管理风格等直接影响到学校的工作。新校长只有清晰地认识和把握自己的角色定位，才能尽快地进入角色，适应角色，在学校管理中做到游刃有余。因此，准确地把握校长职业的角色定位，可以说这是校长工作的起点。

校 长不但要读懂教师、读懂学生，还要具有读懂自我的能力。北京市王平中学校长谢国平分析说，新校长要善于自我分析，明白自己的性格类型，发现自己的优势和不 足，在工作中尽可能扬长避短。具备自我诊断能力、自我调节能力和自我提高能力，做好学习的引领者和学校变革的促进者。

互 联网+时代的到来，给基础教育带来了很大挑战。在谢校长看来，在这一新形势下成长起来的新校长，面临的挑战一定不同于几年前或十几年前，这就要求校长要 有情怀，要有思想，要有胸怀，能够从宏观上做好学校未来发展的顶层设计，在微观上通过发展教师以促进学生成长与学校发展。

与 谢国平的读懂自我观点一致，前门外国语学校校长杨梅将校长的自我发展归纳为三知，即知自我、知国家、知世界。她认为，思想力、沟通力和感召力是新 校长最重要的三个能力。思想力以学习为基础，以文化为底蕴，是教育管理者的智慧；沟通力以尊重为基础，以理解为目的，是教育管理者的技能；感召力 以理想为方向，以信念为支撑，是教育管理者的境界。

有 专家曾经说过：没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当校长；没有丰富的德才学识和博大无私的胸怀当不了校长；没有抗挫折、耐劳作的坚韧精神和在矛盾困 境中奋斗不息的思想准备，绝对当不好校长。新校长要定好自己的位置，掌握基本教育理论，具备基本的管理技能，这是站稳管理岗位的第一部曲。

第二部曲

校长要成为师生成长的导师

在 《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基指出：我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题应当善于把教育思想体现在千百件各 种各样的事情中。我们总是力求做到使学校全体工作人员从校长到看门工人都来实现教育思想，使全体人员都全神关注到这些思想。与学校内部所有 的人达成共识，形成教育合力，这是新校长迈向成熟的第二部曲。

在 谢国平看来，领导就是关心身边的人，学校里需要信任和尊重，这是实现共同价值的前提。因此，校长要具备读懂教师的能力，要熟悉教师团队的特点、文化，他们 的年龄结构、学历结构、职称情况以及发展需求等，要把培养和激励教师作为自己的工作重点。这些也是新校长必须具备的能力。

经 过一段时间的摸底调研之后，谢国平就带动各个利益相关者开始了学校的顶层设计。他认为，顶层设计不是校长行为，也不能是领带班子的行为，需要尊重历史、面 对现实、面向未来，充分发挥干部、教师、学生、家长(微博)、社区的作用，多方面调研，多渠道沟通，在全面分析、探讨的基础上达成共识，共同制定学校的发展蓝图。 只有整体架构了学校发展蓝图，广大教职员工才能有章有序地开展工作，学校的发展才能沿着一个正确的方向前行。

作为新校长，免不了会受到来自干部、教师的挑战。在今年的职称评定中，北京十四中安定分校校长王斌就遇到了一个令人头疼的问题如何回应老师们对原来 职称评定过程的质疑。为此，他决定今年的职称评定要让制度来说话，建立一套科学合理的量化考评机制，从根本上解决这一矛盾。

王斌通过分组座谈的形式，与所有教师代表都谈了一遍，了解不同群体的意见建议，经过多次的碰撞，形成了新的议案，并提交教代会审议通过。我相信尊重能赢得 尊重，真诚能换取真诚，如果其他干部或教师的意见更好，我可以放弃自己的主张。王斌说。管理上民主化，制度上人文化，这是新校长在校内达成共识的关键。

第三部曲

读懂学生不断优化教育服务

着力提升教学质量，不断提高教育的基本公共服务水平，努力满足人民群众对优质教育的需求，是每一所学校和每一个校长努力方向。随着北京市基础教育改革逐步走向深水区，传统的教育教学和教育供给都面临着新的挑战。

没有最好的教育，只有最适合的教育。在通州次渠中学校长陈勇看来，校长应该具备读懂学生的能力。读懂学生，就是要认真分析自己学校的生源状况、学生的家庭 状况、本地学生的时空特征、学生群体或个体的优点与不足、学生自身成长水平与课程目标之间的差距等。要提供优质的教学服务，必须确定以人为本、符合学生 成长与发展规律的办学理念，来指导学校优质发展。

随 着课程改革步入新阶段，学校的课程建设、课程设置和教学方式都在发生着变化。教学走出书本、教室和学校，课程打破学科之间的藩篱，这些新变化旨在为学生 提供更加优质的教育服务。陈勇说，学校要针对学生不同的个性特长，有效地挖掘学校的、家长的、社区的各种资源，建立多元化、立体化的课程体系来满足其成 长需求。

要 不断优化教育服务，校长还要有课程领导能力。房山区昊天学校校长李秋红认为，课程领导力是校长领导力的核心，新校长必须明白三级课程管理的内在关系，要规 划好学校的课程体系，做好学校课程的优化整合，积极改进课堂教、学方式，落实学科课程目标与要求。从这个意义上讲，也要求新校长要提高领导教学的能 力。

在李校长带领下，昊天学校积极探索友善高效的课堂教学，以学案导学、小组学习、评价激励体系建设为抓手，形成了学案导学，双主互动课堂教学模式。只有读懂学生，为学生提供更加优质的教育服务，新校长的成长才能迈上一个新台阶。李校长说。

■专家视点

新校长也要做明校长

校 长对于学校而言，具有价值引领作用。校长不能只把升学率、分数当做学校教育的价值所在。校长的价值观如果被功利裹挟，学校又该走向何方？北京教育学会初中 教育研究分会理事长、广渠门中学校长吴甡认为，新校长首先应该追求成为明校长，明确自己对于学校教育教学的价值引领作用。

吴 校长说，做一名明校长，首先要明确教育以及教育的价值是什么。不能将教育的价值与升学率、分数挂钩，要以育人为本，这是校长价值观的选择问题。其次， 还要明确自身对教师的价值引领。教师所做的工作，就是为学生的学习马拉松储备足够的知识以及所需的技能与素养，这就是育人的意义所在。校长需要将这一 点清楚明白地传达给教师。

他 还指出，做一名明校长，在学生和课程的关系上要有明确的认识。课程就是学校、校长的办学思想和育人目标实现的过程，是让孩子通过学习成长的过程。严格 地说，课程应该是解决一个孩子喂养的过程，即学生到学校来吃什么的问题。教师除了要关注学生是否吃进去了，还要关注学生是否喜欢吃，是否能消 化了。

吴校长说，从名校长到明校长，考验的是校长在教育价值观上的定力。校长只有找准自己的定位，才能脚踏实地办教育。在明校长的推动下，教育也将会走向深处，走向明天。

■微观点

设计好规划就有方向，完善好制度就有保障，建设好课程就有内涵，引导好评价就有动力，打造好特色就有抓手。

杨梅

校长要认识到，领导就是关心身边的人，培养和激励教师是校长的工作重点。学校里需要信任和尊重，这是实现共同价值的前提。

谢国平

校长要有教育家的智慧与执着，要成为学校课堂教学改革与探索的指引者，要成为教师专业发展的领导者。

陈勇

我们一直坚持用心经营、用智谋划，用情感动、用法约束的策略，努力为学生成长、成才服好务。

李秋红

尊重能赢得尊重，真诚能换取真诚。管理上民主化，制度上人文化，这是新校长在校内达成共识的关键。

王斌