教学目标:
1、体验感知10以内数量不同组合的可能性、变通性。
2、感受集体游戏的快乐。
教学准备:大、中、小不同的圈若干。
活动开始:1、做游戏前有一件事情要做,打招呼。
今天我们玩这个游戏是有规则的,每一个圈里只能站一只小羊,如果小羊站到圈里,老狼就吃不天小羊了。
教师放圈的同时让幼儿数几个圈?6个
2、第一次游戏:在幼儿争抢进圈时,教师说:有时候让一让大家的安全都得到保障了。(突发事件,养成教育。)
师自言自语"我怎么一只羊也没抓到"?幼儿把上说:"你拿走一个圈就能吃到羊了"。教师马上和他握握手:"谢谢你,帮我想了一个好办法。"(突发事件处理)。
板示:6ΘΘΘΘΘΘ,6代表6只羊,-代表什么?
3、师问:拿掉一个圈,为什么能抓到羊?
有没有办法,让一个圈里躲几只羊。拿出大圈比一比,有什么不同?说的清楚拍手
用二字表示:大小
4、新规则有了,大圈里躲二只羊
要想6只羊都有地方躲,要几个大圈,几个小圈?
幼:6只羊,5只圈,试试看
教师要求,要会玩还要会说。
5、再试一试,4个圈能放6只羊吗?玩一玩
说道理,他们是怎么躲的?6只羊最少用几个圈?用什么样的圈?
10只羊呢,考考你们,最少用几个圈?(5个)还能少吗?(大小不是一成不变的,同伴说时要听好,有时候听也是学习。)
幼:减少羊的数量(师说不行);用再大点的圈;
6、看看有没有大圈,大中小一个大圈里站3只羊,试一试,玩一玩,只玩了一种没玩够,有什么办法,再想一想,你有其它办法吗?如果14羊,今天14个孩子一起玩,最少要几个?回去玩一玩。
交流反思:1、感知不同组合的可能性,拓宽他们的思维,组合不仅是二个数组成一个数,在孩子不断解决问题中来思考的,对发展孩子思维是有帮助的,培养孩子的思维品质。
2、在这个活动中,关注幼儿其它方面的发展,例:不但知道还要说出来,让大家都知道,说出自己想的对孩子发展有一个助推作用,抽象的符号,从形象到抽象转变的方法,表象符号,绘画,动作的方式,展现数学思维,能把内心思维通过外在的表达出来,今天活动的形式是游戏化的,老师在集体活动中是有预设目标的,老师在关键的部分进行小结。
黄琼评课内容:首先认定价值:集体教学价值一分为二。
1、游戏需要同伴规则一起玩,总体上有集体教育的价值。
2、是思维的体操,在玩数学的过程中,方法、能力等,要使幼儿变得聪明,对孩子发展的价值,是数的表达,每个环节让孩子说出为什么这样想?表达是为了更好的梳理,教别人把会的东西梳理一下。
3、在过程当中,体现了教师的素质,有比较才有大小,我们让一下会开心,谦让,在团队中的一种引导。
设计上:1、教具很简单,简洁背后的一种智慧,玩数学,是简单是欣赏的。
2、整节课有层次,从易到难的一种过程,挑战孩子数字从6个到10个,从易到难,2个双数。
3、从教师放孩子到放符号,从易到难的节奏,老师的语速,6的伙候已经到了,到10时加快了语速,各种变化挑战孩子,给孩子以支架。
4、老师这些圈圈的梳理,抽象的符号,最抽象的是数字,集体教学活动最大的软肋是每个孩子都有提高,思维从具体到抽象,老师在设计上动了不少脑筋。
5、互动:很淡定,很愿意倾听孩子,静下来心,听的,对的,错的,倾听孩子进行对话,引导孩子进行学习,生成的东西,抓的较好。"让一下""比较当中"很灵活。
建议:1、数学最难设计,敢于突破,颠覆了以往数学活动的设计,当10个圈出来时,数学活动不主张太难。去让孩子去个别尝试怎样?太难,快乐就会降低,让每个孩子操作一下,尝试的过程,数学是自主建构着,可能性的支持,不要求一节课有一个结果,而且推广会难些,个别、集体有机的结合,感性的积累,放给孩子,各种尝试,就知道各种物品的关系,低结构高结构手拉手。
2、跑上来讲规则,再说一遍,第一第二,听清楚了吗?心里要放着每一个孩子,对孩子倾听习惯的培养,有一个等待,一个重复,4个圈能放6只羊吗?这是一个坎,可以先来3个,再来4个,从易到难,尊重孩子对数学的理解。
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