设计意图

《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。《送小鱼回家》是主题活动《钓鱼》下的一个小活动，它是属于图形评价类的游戏，我把这次活动归于科学领域的教育活动。在活动中，我们为幼儿提供色彩鲜艳的操作材料，让幼儿在生动有趣的故事情境中，利用幼儿最喜欢和最熟悉的小动物――小鱼，让他们对小鱼身上的数量、颜色排列进行观察、比较，从而学会按小鱼的条纹进行归类，从而使幼儿获得颜色条纹归类的认知。

活动目标

1.能按条纹数量、颜色排列进行分类；

2.尝试用简单的语言表述自己的活动；

3.乐于动手操作，体验活动的乐趣。

活动准备

海底世界背景图、磁性黑板、背景音乐、录音机、条纹的大鱼卡片18张、小鱼磁片18个、6个制作好的小鱼的“家”、钓鱼竿1根。

活动重难点：按条纹数量、颜色排列进行分类以及相似条纹的区别。

活动过程

1.游戏情境导入活动

教师出示海底世界背景图，以大鱼在大海里游玩为情境，引出各种条纹的大鱼（每种选出一条，放到大海里），让幼儿观察6种大鱼身上的衣服（条纹）。

2.游戏“找朋友”，引导幼儿按“大鱼”的条纹进行分类。

教师：今天，有那么多的鱼在大海里玩耍，看，它们玩得真高兴。我们把它们的好朋友也请来吧！

出示教具大鱼宝宝的卡片12张，让幼儿通过条纹进行比较、区别，在海底世界里帮它们找到相同条纹的好朋友。

3.游戏：送大鱼回家。引导幼儿把小鱼的身上条纹对应小鱼的“家”。

教师：大鱼宝宝们在大海中玩累了，它们想回家休息。可是它们的家在哪里呢？大鱼宝宝多想有个自己的家啊！

请幼儿拿出已经做好的小鱼的“家”（6个），教师引导幼儿观察“家”上条纹的数量和颜色排列顺序，让幼儿根据每个“家”上的条纹，帮助海底世界里的小鱼找到和自己身上条纹相同的“家”。（玩法：教师任意出示一张鱼卡片，让幼儿帮助大鱼找到相应的“家”，并将“家”举起类，教师进行检查，指导。）

4.幼儿自由动手操作

教师：小朋友把大鱼宝宝都送回家了，真棒！但是，还有一些小鱼宝宝没有找到家，你们来帮助它们吧！

教师示范，指导幼儿尝试用钓鱼竿，将小鱼钓起，放到条纹数量、颜色排列完全相同的“家”里面。(播放背景音乐)。幼儿自由操作材料，和同伴交流探索的发现，教师巡回指导。

5.幼儿整理材料，结束活动。

活动反思

《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。连续一段时间的《红黄蓝绿》认知教育活动激发了孩子们探究颜色的兴趣和积极性。《送小鱼回家》是主题活动《钓鱼》下的三个小活动创设出的一个新活动，它是属于图形评价类的游戏。在活动中，我为幼儿提供色彩鲜艳的操作材料，让幼儿在生动有趣的故事情境和游戏中，利用幼儿最喜欢和最熟悉的小动物――小鱼开展游戏，让他们对小鱼身上的数量、颜色排列进行观察、比较，学会按小鱼的条纹进行归类，从而使幼儿获得颜色条纹归类的认知，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。

本活动的重点是让幼儿按条纹数量、颜色排列进行分类。而教学难点则在于引导幼儿对相似条纹的辨别，因此，在活动开展中，我有意识地加强这些方面的指导。活动准备可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以及宽松探究氛围的创设。物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。人手一份的操作材料和小班额的教学，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近一段时间的红黄蓝绿认知活动的开展为这次活动提供了知识准备；新《纲要》指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。在这一探索活动中，我为幼儿提供用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿自由地与老师、以及身边的同伴交流。在这过程中让幼儿感受到：老师关注的不是他们探究的成功与否，而是在活动的过程中肯定了他们的观点，让他们感受到一种宽松的学习氛围。

本次活动的教学内容是在幼儿学习红黄蓝绿橙基本颜色的基础上展开的教学。整个活动设计我努力遵循“教师为主导、幼儿为主体、游戏情境为主线”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过游戏“找朋友、送小鱼回家”、“动手操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学活动中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的探究方法。

我班幼儿通过一段时间的思维课程学习，具有一定的动手操作能力，颜色感知能力，这些能力为本次活动的开展做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本次活动我采用了如下的教法和学法：

1.情景导入法：活动一开始，通过生动的游戏情境――各种小鱼在大海里游玩，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望。

2.观察法。活动中通过引导幼儿仔细观察小鱼身上和小鱼“家”的条纹，让幼儿按照条纹数量、颜色排列的不同进行分类，建构知识系统。

3.自主探索法：幼儿在认识的基础上，通过提供丰富的操作学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按条纹数量、颜色排列的特征进行分类过程。

4.活动开展的特点：a.游戏性：将孩子喜爱的小动物小鱼这一角色引入课堂，增强活动的趣味性，围绕鱼宝宝找朋友、送鱼宝宝回家这一主线，让孩子在游戏中锻炼，在游戏中学习与发展。b.整合性：新《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动打破了学科间的界限，将语言与科学等方面的内容进行有机的整合，通过师生互动、生生互动等形式，来完成活动的目标，促进幼儿的全面发展。c.愉悦性 ：运用游戏的情节，让孩子在玩中学，乐中学，体验到学习的快乐。

通过这次活动的开展，我相信在以后的思维活动中，只要老师用心地去发现、去观察，我们就可以看到幼儿学习的更多闪光点！