设计意图

冬天虽然冷，但深受孩子们的喜爱，因为雪让他们百玩不厌。下雪后，带着孩子们到户外玩雪，我们滚了一个又一个雪球。他们亲身感受到了雪球由小变大的过程，兴奋不已，堆成的雪人儿他们每天都要眷顾好几回。就此，我结合正在进行的主题活动"冰雪世界"。设计了本节语言活动--《雪房子》，并尝试采用简单的符号记录讲述故事法。以提高幼儿讲述故事的兴趣。

活动目标

1．理解故事内容，尝试运用简单符号记录故事情节，并学习讲述故事。

2．感受同伴间相互关爱的情感。

活动重、难点

一边看记录图，一边讲述故事。

活动准备

1．《雪房子》故事课件；

2．大挂图纸、彩笔；

3．与幼儿人数相同的画纸及画笔；

4．订书机。

活动过程

1．引趣。

猜谜："像糖它不甜，像盐它不咸，冬天有时飞满天，夏季谁也看不见。"(雪)

2．利用课件将故事完整讲述一遍。

师："今天老师就给你们带来了一个关于雪的故事。"师完整地讲述。讲完故事后提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有什么小动物?

(3)你熟悉这几种小动物吗?说说他们都长的什么样?(为记录故事做铺垫。)

3．师幼共同边讲故事边把故事画下来。

师："和老师一起讲讲这个故事。想想怎样用简单的符号把它记录下来宁记录既要简单，又要保证我们能看得懂。

(1)雪花儿飘飘，飘呀飘呀，天上地上一片白茫茫

师：雪花飘飘，我们就画一朵雪花表示，好不好?

骨碌碌，一个雪球滚到了一棵大树下。--用刚才的记录方法，我们怎样记录这句话好呢宁(启发小朋友们说出想法，教师在前面记录。)"滚"用曲线，圆表示雪球，再画一棵大树。(整段话记录如图1。)

(2)有只松鼠看见了，从树上跳下来说："咦，这不是一座圆圆的雪房子么。"他在雪球上开了一扇门，钻了进去。嘿，风儿吹不进来，雪房子里还真暖和!

师：我们怎样表示小松鼠呢?(启发小朋友想想，松鼠身体的哪个部位最与众不同，如可以画出它的大尾巴，代表松鼠。整段话记录如图2。)

(3)"笃笃笃!"谁在敲门?小松鼠开门一看，是小白兔。

"让我进你的雪房子躲躲雪好吗?"小白兔问。

"好啊!可是房子太小了，你等等。"小松鼠关上了门。骨碌碌，雪球滚了起来。滚了一大圈，变成了一个大雪球。小松鼠开门对小白兔说："现在房子变大了，你进来吧!"

师：我们怎样表示小兔子呢?(可以画出它的长耳朵或者短尾巴。整段话记录如图3。)

(4)"笃笃笃!"又有谁在敲门?小松鼠开门一看，是小黑熊。

"让我进你的雪房子躲躲雪好吗?"小黑熊问。

"好啊!可是房子太小了，你等等。"小松鼠关上了门。骨碌碌，雪球滚了起来。滚了一圈又一圈，变成了一个很大的雪球。小松鼠开门对小黑熊说："现在房子变大了，你进来吧!"小黑熊很高兴，爬进了雪房子。

师：我们怎样表示黑熊呢宁(可以画个大熊掌或圆圆的熊耳朵。整段话记录如图4。)

(5)北风呼呼地吹着，雪房子里暖暖的，小松鼠他们在雪房子里尽情地唱着跳着，可开心了!玩累了，他们不知不觉睡着了。

师：小动物们唱呀跳呀怎样表示?(可以画音符或上下的箭头。)不知不觉睡着了怎样表示?(可以用我们经常在图书里见到的睡觉符号表示。整段话记录如图5。)

(6)不知道睡了多久，大伙儿醒来一看，啊，红红的太阳挂在头顶上，雪房子不见了，身旁是一片绿草地……

"哈哈，春天来了!"大伙儿高兴得又蹦又跳。

师：雪房子不见了，我们怎样记录好呢?

(可以用问号或者画一滩水，因为它化咸水了。整段话记录如图6。)

(7)可是，大家还是很想念雪房子。黑熊和白兔说："雪房子又暖和又舒服!"小松鼠说："明年下雪的时候，我们再造一座雪房子，大家还开心地住在一起。"师："想念"怎样表示?(请小朋友们讨论讨论。)最后采用多数幼儿的想法--画个心形，在心形里面再画个雪房子。(整段话记录如图7。)

4．通过故事让幼儿感受同伴间相互关爱的美好情感。

师：小朋友们想一想，故事中的雪球为什么一次又一次变大呢?(小朋友们讨论的结果：因为雪房子小，为了能让小免和小黑熊都住进房子，松鼠一次又一次将雪球滚动变大。我们可以体会到小动物间相互关心、相互爱护的情感。小朋友们也要学习他们，当别人遇到困难时我们都要帮忙想办法。)

5．请小朋友们尝试着用简单的符号记录故事内容，教师巡回指导。

师：引导小朋友们用不同的符号记录故事，以此发展幼儿的想象力和概括力。记录后将其订成图画书，便于翻看和讲述。

6．请小朋友们看着自己用简单符号绘制的图书，尝试着完整地把故事讲述一遍。

师：俩俩小朋友结伴，看着自制的符号图书相互讲讲故事，讲得不够完整的地方可以互相补充。

活动延伸

请幼儿将自己记录的符号图书带回家，给家人或好朋友讲故事。

活动反思

尝试运用符号记录故事法帮助理解、记录并讲述故事。以往小朋友听新故事时兴趣高涨，注意力集中，而提问和复述故事环节就没兴趣了。本次活动，运用的"符号记录故事法"让幼儿始终兴致很浓，并且能将理解的故事内容与简单的符号结合到一起，再依据记录复述故事，避免了以往课件反复运用易使幼儿产生厌倦情绪的现象。同时因为是幼儿讲述自己的记录，而不是机械地背老师讲的故事，因而他们轻松自然，没有压力，更加符合幼儿学习的特点，同时也更加符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求。

摘自：《幼教博览》2016.01