避免乱贴标签

老师认为孩子的模仿能力是非常强的，她曾经在班级上做过一个小小的试验，在讲一个故事给班上小朋友听之前，先在每一个人的小桌子前放上3块小饼干，然后跟小朋友说：「如果大家能听完老师讲完故事之后，这三块饼干还在，那么老师会再加3块小饼干唷！」

在幼幼班的孩子，因为最小的可能只有两岁半，认知能力还没有那么成熟，她可能就随心所欲地想吃，就边听故事边把前面的3块饼干吃光光；但是在混龄班的时候，就会出现完全不同的状况，小小孩（两岁半~三岁半）看到旁边的大小孩（四、五岁），都可以认真地听故事，先不吃饼干，他们也可以跟着做到唷！所以几乎全班的小朋友都可以一起等待，多拿到3块饼干。

美杏老师想强调的是这是实验观察，最重要的是爸爸妈妈千万别乱贴孩子标签，认为不能够等待的孩子就不听话，就是不聪明的，如果长期累积下来，小孩子就会将父母贴给他的标签，内化成自己就是怎样的一个人，此外，唯有给予孩子完全的尊重，孩子乐观的人格才能一点一滴被建立起来。

走向户外

有些家长担心孩子到了三、四岁要进入幼儿园上学会产生不适应的现象，所以从很早开始，就会刻意带着孩子从事较多室内静态的活动，希望减少将来学习上的不适应。

美杏老师指出，其实，从小与其他外在人、事、物有较多互动机会的孩子，或是常常被带出去游玩的孩子，他们的适应能力反而是最强的！接受新事物的程度也较高，往往还比较少发生入学后衔接的问题，因此，家长切勿因为过度担忧，而抹煞孩子渴望走向户外，自然学习成长的机会。

老师进一步提到，带孩子多走向户外，除了可以培养孩子宽广的视野，另一个好处就是孩子可以拥有更多新鲜有趣的事物可以与他人「分享」唷！尤其孩子上了幼幼班，每个星期一的时候，老师会跟孩子们互动，问问小朋友星期六、日做了些什么事情呢？当孩子拥有多种不同的生活经验的时候，就能跟其他的孩子们开心地产生交流。

角色扮演的游戏

乐观的能力，是指人可以学会用不同的面向，重新思考同一件事情。因此，美杏老师十分鼓励爸爸妈妈从小就多带小朋友与其他年龄相仿的同侪互动，因为透过大量与同伴的互动机会，孩子就有更多机会学习如何自我保护、同理心与分享，进一步建立起乐观思考的能力。

小主人、小客人

让孩子当一天的小主人，请他自己去邀请朋友或是表兄弟姊妹等一起来参加活动，甚至让小朋友自己参与策划邀请的活动内容，孩子在3岁左右就可以有这个能力了。

「客人的角色，跟主人的角色就是完全不一样的，很多细节也都是家长可以慢慢引导的，例如，如果今天扮演的角色是客人，就要礼貌地去询问主人可不可以使用什么东西。」这么做也是让小朋友有机会在日常生活中跳脱出自己的框框，而不会因为家中排行，或是因为家中只有一个孩子，就被限定在固定的角色或思维当中。

善用正面故事与示范

学者班度拉（AlbertBandura）的研究证实，花较长时间观看观暴力影片的儿童，较有暴力行为的出现，孩子甚至不用亲身去体验，换言之，孩子会模仿他观察到的行为，而不是听到的道理。

长庚科技大学幼保系助理教授常雅珍进一步与我们分享，爸爸妈妈在为小朋友挑选故事的时候，可以避开「负面的结局」，多使用一些正面的故事，举例来说，讲《放羊的孩子》这个故事给孩子听，只会让孩子觉得说谎的结果好惨唷！可是，孩子并无法从中学会如何利用正向的方法与态度，去改变状况。

像爱迪生就是一个乐观的代表人物！他在发明电灯泡之前，找了上千种材料，很多人都说「你怎么可以忍受这么多次的失败？」但他不觉得这是失败，反而认为他是多学习到一种方法；他的耳朵被列车长打聋了，也有人对他说：「你一定很恨列车长吧！」可是爱迪生却认为，就是因为他的耳朵功能有问题，才能让他更专注，也更能了解到声音的可贵，因而发明了留声机！常雅珍助理教授说，像这类正面的故事，从孩子上幼儿园开始，就可以每天讲一点，慢慢教育孩子。