近年来，年轻家长越来越重视孩子的早期教育，这原来是个好现象。然而，由于家长在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，有些家庭的早期教育步入了误区。应该怎样科学、合理地进行早期教育呢？带着这个问题，记者请教了北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心。

记者(以下简称记)：有人把早期教育说得神乎其神，甚至挂出了神童教育的牌子，他们的标语是不克不及让孩子输在起跑线上。你怎样看待这些现象？怎样评价早期教育在孩子成长过程中的作用？

赵忠心(以下简称赵)：注重孩子的早期教育并没有错，值得注意的是，并非所有的早期教育对孩子的成长都是有利的。确切地说，科学、适时的早期教育是有益的；不科学、任意超前的早期教育不但无益，并且还是有害的。科学、良好的早期教育，在人的成长过程中具有必然的积极作用，但也不克不及片面化、绝对化。有人说早期教育没做好，孩子这辈子就完了，还有人认为不克不及让孩子输在起跑线上等等，这些观点都太绝对化了。人的成长是一个漫长的过程，这个过程包罗了许多个差别的发展阶段，我们不克不及说哪一个阶段是最重要的，哪一个阶段是不重要的，应该因人而异。北大的副校长陈章良7岁以前一个字都不认识，可他29岁就成了博士生导师，从这个例子来看，不克不及让孩子输在起跑线上的说法显然是站不住脚的。好比，长跑起跑时慢了一两步、两三步是没有关系的，关键是半途要有实力，最后的一两百米能够很好地冲刺，开始落在最后也有可能得第一。孩子的成长和教育也是这样，把人的成长过程看成是一蹴而就的事情，这正是早期教育决定论的错误所在。

记：有不少家长都把早期教育理解为超前教育，请你谈谈两者有什么区别？

赵：超前教育是将教育时间大大提前，好比让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行欠亨的。

当前，在早期家庭教育中确实存在越超前越好的倾向。有的省市家庭教育大纲甚至把超前性作为家庭教育的一个教育原则提出来，有的商家也跟着推波助澜。于是，在早期家庭教育中出现了任意超越儿童年龄发展阶段的超前教育。好比，刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学英语；两三岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；有人甚至主张0岁识字，3岁扫盲等等。

我认为，0-6岁是儿童身心发展相当迅速的时期，但要促使其发展是有条件的。根据美国著名儿童学家格塞尔的思想，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习，两者之中他更看重成熟。

早期教育是一种非正规教育，不是以传授知识为主的，不克不及跟学校教育(即正规教育)比拟。幼儿教育(包罗幼儿园教育)也是一种非正规教育，不克不及把教育过早地正规化。我们不克不及违背儿童生理和心理的发展规律，对孩子的教育要坚持循序渐进、量力而行的原则。