培养天才宝宝是每个家庭都希望的，于是不少人就会让宝宝从小学习练字，开发大脑，其实这些家长已经走入误区了，幼儿识字要小心误区，那么幼儿识字的误区有哪些呢，我们就来听一下幼儿早教专家的解答吧。

不少人认为，孩子识字越早、越多就表现孩子越聪明，就是神童。于是，他们每天花大量的时间和精力去教孩子识字，盲目地追求识字的数量和速度;还有的为了制造轰动效应，让一两岁的孩子就认识四五千字。这两种做法都是不行取的。虽然孩子的潜能很大，但过分追求识字的量，一定会有强化的成分，一定要占用大量的时间，这就违背了早期识字教育的初衷和原则。识字不是目的，只是手段，识字的最终目的是让孩子早期阅读。教育不是速成的，应该注重潜在效应、积累效应和长期效应。

早期教育应该是全本质教育，是高本质人才的，是人生的奠基工程。早期识字阅读是早期教育的一项重要内容和手段之一，但绝不是全部。但是现实中有相当一部分施教者，把早期识字当做早期教育的全部内容，认为教孩子识字了，就是进行科学的早期教育了，孩子将来就必然能成功。这种观念是非常片面的。

语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。人的语言智能也是多方面的，早期识字阅读不是早期语言智能发展的全部内容。孩子认识了许多汉字，可以读书看报，并不料味着孩子的语言智能水平很高。早期识字阅读仅仅是语言智能的一方面，不克不及只重其一，而忽视了语言智能其他方面的发展。

教幼儿识字差别于传统的小学生识字，两者有着素质的区别。幼儿识字主要以环境濡染、生活识字、游戏识字、随机识字为主，没有计划，没有进度的要求，一切以孩子的兴趣为主，而且只要求会认会说，不要求书写。很多成人不懂科学识字的方法，以本身传统学习的经验来教孩子识字：让孩子像小学生一样坐好，一遍各处重复，直到孩子认识为止。这种违背幼儿生理特点和心理特点的填鸭式灌输的方法是不行取的，即使当时看到了一点成绩，却给孩子将来的学习埋下了不良的种子。

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