转眼又到了315国际消费者权益日，每年到这个时候各行各业对于去伪存真的问题变得格外敏感。如今市面上充斥着各种各样的早教理论，大浪淘沙，有多少真理还能剩下？又有哪些是专为博人眼球的噱头？今年搜狐母婴带大家一起揭穿早教领域的夸大命题，与海内外知名教育家、心理学家一起，就社会上流行的早教噱头进行的剖析，我们至少可以少跟风、不盲从、多思考。

【本文专家支持】

洪兰：台湾著名教育家，加州大学实验心理学博士，脑科学家。台湾第一位认知神经科学研究所所长，台湾教育部终身学习推展委员会委员。

吴敏兰：美国哈佛大学双语教育硕士，作家。现任台湾凯斯教学机构执行长（CEO）。小时候跟着外交官父亲游走各国，受过6个国家不同文化的洗礼，学过7种语言。现致力于推广英语绘本阅读。

尹文刚：中科院心理所研究员，博导。英国伦敦大学心理学博士，神经心理学专家。《最强大脑》天才雨人周玮的大脑测评专家，著名大脑可塑性研究专家。

施建农：中科院心理所认知与发展心理学研究室研究员，博导。从事超常儿童教育、创新教育研究三十年，曾任世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席。

姚莉：高级教师，国家二级心理咨询师，独立书评人，中国学前教育研究会十五优秀课题奖负责人，从事学前教研及管理工作近二十年。《让孩子不偏不倚地长大》作者。

【噱头1】不让孩子输在起跑线上，从胎教开始？

关键词：胎教

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虽然胎教和早教是两回事，但不让孩子输在起跑线上这个说法，仍催生了中国家长的急迫感，起跑线越提越早，甚至孩子们还没出生，在妈妈肚子里就开始暗暗较量。今天说，孩子在妈妈肚子里的时候就多听音乐，尤其是要听莫扎特，这样孩子就会变聪明；明天讲，怀孕3-9个月期间是胎儿脑细胞大量增殖和神经突触迅速发育的黄金时期，如果在此期间给予科学的胎教，能够促使胎儿大脑发育，激发孩子的潜能；甚至专门有一种胎教仪横空出世，很多人买了，把听筒放到孕妈肚子上跟孩子对话，说这是最早的胎教，可以促进胎儿的智力发育。

消费者采访

消费者1：我怀孕时听人家说在肚子里多听胎教音乐，生出来宝宝聪明、懂乐理；夜晚哭闹的时候放一放音乐，孩子就会安静，仿佛回到肚子里熟悉的环境一般。就买了一台150块的心型胎教仪，每天音乐胎教1次。后来孩子出生了，哭的时候我再放那些音乐，完全没有效果！而且孩子现在三岁半了，唱歌还跑调。胎教仪这东西就是商家的噱头！

消费者2：我家赞成孕期进行胎教，我用过，在这方面可是没少花钱呢！一开始买的胎心音的，咚咚咚的，听多了会觉得烦躁，宝宝有的时候动的特别没有规律，弄得我也心慌，后来就就改胎教仪了。但通过胎教仪让肚子里的孩子听音乐，隔着羊水他能听清吗？我感觉每次我用这个东西，我家宝宝都在抗议呢。几百上千块钱的东西，估计也就是买个心里踏实吧？

专家解读

洪兰，台湾著名教育家，加州大学实验心理学博士，脑科学家。

洪兰：音乐最大的作用是愉悦孕妈妈心情

使用音乐来做开发胎儿智商目前证明是没有效的。而音乐主要是使孕妈妈的心情愉快，孕妇心情紧张的时候，就会产生压力荷尔蒙，压力荷尔蒙对孩子的大脑发育不好，所以音乐能让孕妈妈放松心情，这一点是对的。

美国人做过研究，找了一批在1990年怀孕的母亲，来实验室测试她们的心情指数，等到2008年，孩子们长到18岁，再把这孩子找回来，看当时她母亲怀孕时候的心情，跟他18岁时的IQ是否有关联，结果是，母亲怀孕的时候，心情愉快，很快乐地接受这个生命的到来，这个孩子的IQ就要比平均水平高3-7个点。

其实，音乐胎教是日本人鼓吹出来的，有个日本人叫井深大，说，要是你的孩子想当翻译家，怀孕时就要赶快去学英文、法文；如果你希望你的孩子将来做律师，妈妈就要学逻辑学；你需要让你孩子有美感，就要去补艺术很难想象，如果一个孕妇这样背负着不能输在起跑线的压力，这样疲于奔命，孩子将来会有安全感，会聪明。

温馨提示

孕妈妈煞费苦心的胎教，只不过是白费力气。孩子在肚子里是泡在羊水里，当外界环境声音过于嘈杂，宝宝会烦躁不安引发胎动不规律。孕期与宝宝互动，本质上应该是爱的传递，而不是知识的灌输，胎儿能感知的，是母亲的喜怒哀乐。因此，妈妈们在孕期时要有一个良好的心态。听听令人愉快的音乐，看看意境优雅的画册，去风景优美的地方散步，都可以起到让自己愉悦的效用，对孩子的脑发育有利，比肚子上绑一个音乐播放器更有益。

【噱头2】不要错过语言敏感期，学英语越早越好？关键词：英语启蒙

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现在，越来越多的家长意识到了学习英语的重要性，双语幼儿园和课外英语班层出不穷。不过，中国不少家长甚至在孩子两三岁还没上幼儿园时，就开始不惜重金送母语都说不利落的小宝贝们接受英语培训，购买各种书籍和影像资料。那么，孩子学习英语是否越早越好？上了课外英语班的孩子将来英语能力就强吗？

消费者采访

消费者1：不是说小孩子学语言有敏感期嘛，为了培养出一个地球村人，我家孩子专门上了英文启蒙班。班上怎么教的我不知道，但回家我会考一考孩子苹果怎么说，橘子怎么说，看到宝贝一头雾水的样子，我不禁想，这英语启蒙是不是蒙人的？

消费者2：女儿1岁的时候就报了双语早教班，70课时花了一万多块，我跟着也上过几次课.因为孩子们都太小，老师也是讲中文比例大过英文。现在女儿3岁多了，没发现英语有什么特别之处，感觉不如不报。

专家解读

吴敏兰，美国哈佛大学双语教育硕士，作家，现任台湾凯斯教学机构执行长（CEO）

吴敏兰：学好母语，才能更好学英文

很多人都听说过这个理论，3到6岁是学习语言的关键期，非常多年前这句话被拿来推广，所以爸爸妈妈们都想，孩子是不是要赶快去学英文，要不然英文会学不好。其实这些理论已经很多年前就被推翻了。

3岁到6岁是学习母语的关键时期，这个时期需要有强有力的母语表达能力，孩子需要用母语去思考去沟通。对我们而言，我们生长在这个环境，我们孩子当然母语要好。要使用母语跟别人沟通表达，对孩子而言，这是很重要的文化的认同以及语感的建立。之后再接触英文，孩子可以有一个强有力的母语后盾。两种语言会不会冲突？如果今天为了让孩子学英文而减少中文的接触，那就是本末倒置了，反而不利于孩子语言的学习。

学习语言，不是两三岁就要教孩子英文会多少单词，而是要让他聆听不同的声音，不一定非要是英文不可。如果家里老人家讲的是方言，孩子与老人家相处时有方言的环境，他学会了这种方言，有什么不好呢？

而对两三岁的孩子而言，不建议他去上正规的英文课程，但是如果让他上故事班听故事，让他有机会多接触外语，这则是非常好的一件事情。

温馨提示

我们究竟该不该让小孩子很早就开始学习外语呢？答案是否定的。因为儿童在早期语言发展过程中，最重要的是培养母语。母语能力还不完善，就开始学习外语，很容易导致小孩子的学习压力。对母语的发展也是不利的。

【噱头3】右脑训练，多用左手锻炼右脑？关键词：右脑开发

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前几年右脑开发的概念传得沸沸扬扬，尽管这几年明显减少，但右脑记忆右脑训练超右脑这样的词汇仍然层出不穷，超右脑教育网中国右脑开发网引领右脑潜能诸如此类的网站仍然能吸引新兴家长不少的关注度。

例如，以右脑训练为关键词，在百度可搜到1，520，000个相关词条，以右脑开发为关键词，在百度可搜索到3，050，000个相关词条。

消费者采访

消费者1：小区的楼下有很多广告牌，赫然写着右脑开发右脑启蒙，听说还有用闪卡来训练右脑的，右脑真的那么神奇吗？邻居就带着孩子去学了，那孩子现在被教得神神叨叨也挺好玩的。

消费者2：坊间有很多传说，说用左手可以锻炼右脑，我家老的小的都深信不疑。尤其是我爸，非得让儿子锻炼左手，一用右手拿东西，老爷子就打他手让他改用左手。不仅如此，老爷子自己吃饭也不好好吃了，非得用左手，夹菜夹得乱七八糟；用个电脑，也非得用左手拿鼠标

专家解读

尹文刚，中科院心理所研究员，博导。英国伦敦大学心理学博士，神经心理学专家。

尹文刚：小孩子其实每天都在自己开发右脑

一般来说，左脑主要负责言语活动、数学计算、逻辑推理这种抽象的、符号化的思维活动；右脑负责的有空间知觉、艺术、情绪、直觉、想象和形象思维的活动。

现在满天下都在宣扬小孩子右脑开发的种种妙处，其实这还真有点儿离谱。要知道，当孩子小的时候，他们基本每天都在从事右脑开发的游戏，比如角色扮演、画画、拼插游戏、搭积木、折纸这都没有左脑什么事儿（也不是没有，比如训练宝宝说话时，会启动他们的左脑）。所谓大脑的偏侧化，都是随着他们长大才慢慢有的。要说还真奇怪，进了小学教育就完全变了个样儿：所有让左脑运转起来的，比如小学数学、语文，变成了主科；而开动右脑的比如音乐和绘画，反而成了副科。

我们每个人都有自己的优势手，就是平时大家常说的左撇子或者右撇子。根据神经系统交叉支配性原则，左脑和右侧的肢体相连，右脑是与我们左侧的肢体相连的，这都导致左手是直接由右脑操控，右手直接由左脑操控的。

所以很多人想当然认为，我们尝试多用左手做事，自然可以开发右脑，比如吃饭、拿书、穿鞋带天天都用左手做。而这是行不通的，要知道，即使多用左手，也只能促进右脑某些功能的开发，比如右脑分管肢体方面的功能，而和右脑有关的认知功能不能因此全面调动。

归根结底，脑开发不是要开发单侧脑的功能，多用左手也不能开发右脑。因为我们的左右脑之间有一个胼胝体，只要胼胝体没坏，左右脑是互相影响的。学习的时候，你的左右脑是通力合作、一致对外的，你本能地会用你最擅长的那半脑做事，但另外那半脑其实起到了一个辅助的作用。

温馨提示

我们从小接触的观念都是说左撇子聪明，这是没道理的。左撇子在成功人士中的比例，与左利手人在人群中的比例，差别并不大（都是百分之十左右）。不过左撇子也有相应的优势，比如：左撇子可能会在近台游戏中表现良好，你可以培养他们玩短球（比如乒乓球），因为他们的反应速度相对快那么个千分之几毫秒；他们可能在艺术领域更见长，因为右脑分管想象力、空间知觉，还有情绪情感。

【噱头4】每个孩子都可培养成天才？关键词：天才培养

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有很多机构，在宣传时会声称通过培训可以将孩子培养成天才，甚至市面上也充斥了不少相关书籍，不搜不知道，一搜一大堆：把孩子培养成天才，每个孩子都是天才尤其是加德纳的多元智能理论在中国被推广后，更是有商家打着多元智能的幌子，孩子这个方面不行那个方面行呢，深得父母心，更是巧妙机智地用了加德纳的理念当做自己的宣传口号。

消费者采访

消费者1：我觉得，每个孩子肯定会在某个方面是天才。我家孩子听到音乐就扭屁股，我就给她报个舞蹈班，结果上了几次以后，天天哇哇叫着死活不去。后来发现特喜欢涂涂画画，我就给她报了个班，结果上了画画班以后，回家反而不乐意画画了，郁闷。

消费者2：平心而论，没有一个家长不希望自己的孩子是天才儿童，望子成龙的心态谁都有。也许我的孩子没有先天的优势，但我觉得，只要好好培养，我的孩子一样可以成为小天才。孩子的童年就那么几年，不好好培养，错过了关键时刻怎么办？能报的班，就一定要报！多花点儿钱算什么？

专家解读

施建农，中科院心理所研究员，博导。曾任世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席。

施建农：从科学界定讲，天才儿童在儿童群体中只占1-3%

对于那些智力发展比较好，学业表现非常有些的儿童或学生，叫法不尽相同，有人用天才，有人用神童，在我国的台湾和港澳地区用资优，而我国大陆地区的学术界则用超常。之所以用超常是因为人的天赋都是相对而论的，也就是在比较中反映出来的。

人们经常会听到通过XX训练可以把常态儿童培养成超常儿童的说法，我也经常被人问及此事。在此我明确地表达自己的观点：社会上所谓的可以把任何儿童都培养成超常儿童的说法，虽然愿望是美好的，但事实是不可能的，甚至是违背科学的。

通俗地讲，超常儿童是指那些明显优于普通儿童的那些儿童。从科学的界定看，超常儿童是指那些在心理的某个方面（比如智能方面）比该个体所在的同龄群体的平均成绩或表现高出两个标准差的个体。在统计学上，这些个体只占该群体的2.25%。

根据国内外的研究，尽管有测量工具的偏差或社会经济地位的不同，但超常儿童(giftedtalentedchildren)在儿童群体中的比例基本上只在1-3%之间。

训练可以对任何儿童都有影响，但国内外研究的结果表面，训练对超常儿童的影响更大。这就意味着，如果是有积极意义的训练，那么超常儿童从中获益比普通儿童更多；同样，如果是消极意义的训练，那么，超常儿童可能受到的伤害也更大。

但无论哪种训练，号称可以把常态儿童变成超常儿童的说法和做法都是荒谬的。当然，现实中，确实有些训练可以使超常儿童变成普通儿童，甚至变成问题儿童！

温馨提示

人们经常引用爱迪生的名言天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。但是却忽略了一个实事，那就是，如果没有这百分之一的灵感，那百分之九十九的汗水有可能白流。

话虽如此，即便天赋是相对稳定不易改变的，但我们仍然有很多可以做的。我们可以改变环境的一些条件，使得外部的条件更有利于孩子那1%。不同孩子的认知能力有差异，同一个孩子的心理的不同方面，其发展速度和水平也不完全一样。所以，我们家长在关注孩子成长的时候，在为他们提供帮助的时候，要考虑这些特点，要考虑孩子的个体差异。所谓因材施教，其实在我看来是，就是要去发现孩子真正的需要，给他提供成长的机会和空间，提供相应的条件。现在有很多家长真心想帮助孩子，但因为没有帮到点上，结果就出了问题。

关于早教的三大提醒

多年来，教育一直是被很多人诟病的话题，可只要有孩子，我们就不能和轻松自在地和教育产生距离了。尤其是近来比较热的早教。

先要端出的一个观点是，早教早期教育。大家对教育的不满与职责当中存了一个固有认知学校就是搞教育的，我的孩子教不好就是因为学校没有教育好。试问，我们怎么解释在同一所学校同一个班级的学生中存在的差异呢？学校是一样的，环境条件是一样的，师资是一样，除去这些外在的、客观的环境所产生的一致性的影响，剩下的是不是就是每个孩子的个性化因素了呢？从这一点的分析推开，学校教育不能等同于教育的全部，这就是我反复强调的概念，幼儿园幼儿教育，早教早期教育。

越小的孩子受到家庭的影响越大，换句话说，教育机构的教育是铁路警察，一段一段的。而家庭当中的教育才是从始至终，伴随终生的。父母们若把教育孩子的责任寄希望于任何一个机构，等同于只生不养，说得轻点，是有多傻多天真，说得重点，就是失职。

第二点，当我们说到机构的时候，一个行业需要有一个行业的规范，一个行业需要有一个行业的准入标准。目前，早教这个行业在我们国家的归属是不清晰的，在很多城市，早教机构的审批权属于工商部门，场地、设施、从业人员资质等等必要条件缺乏严格的监管和审核，准入门槛低，同时，因为没有标准，自然难以实现监管。而在国外，很多承担早教职能的机构属于社会公益组织，是不以盈利为目的的。在鱼龙混杂的情形下，各个机构的资质和质量只能靠老百姓自己睁大慧眼了。

其三，望着那些眼花缭乱的课程，我要说的是，没有一套放之四海皆准的教育方案或者课程是适合每个孩子的。尤其是国外的很多课程，是建立在独有的文化和社会背景下的，简单移植的后果是水土不服。况且，很多说起来打动人心的课程与理念，在国外很多也是非主流的、小众的。家长们则为这些所谓的国外先进高端课程付出了昂贵的代价。

说到底，真正的教育是一种高质量的互动。名校之名，名在大师。没有好的人，教育的积极影响力无从谈起，无以落地。

早教，这个让人纠结的话题。归根结底，是为人父母者理性的选择，以及愿意在多大程度上为了孩子所做的身体力行的付出。