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“起跑线”渐成多元成才的误区

2015-12-15

现在社会上流传最广的一句话就是:不能让孩子输在起跑线上!商家无孔不入地打起了各种旗号,推销各类不让孩子输在起跑线上的商品。

有些家长希望得到教育子女的灵丹妙药,想用最简单的方式获得最理想的效果。常有家长对我说:我已经告诉他要他好好读书啦!我给他找了最好的学校、最好的老师,还有家教,周末让他参加各种补习班。

更有甚者,揠苗助长,恨铁不成钢。武汉就有一位中学生杀死唠叨的外婆,后来自己也自杀了,这是多么惨痛的教训!

我说,以牺牲天性和兴趣为代价的训练是难以培养出优秀的孩子的。长期的、大量的、枯燥的训练,会使幼儿失去天性和兴趣,甚至会使他们出现严重的心理问题。不少孩子在压力下过于自闭,独处的时间一长,以后就会形成恶性循环,更加不愿与别人交流。有的孩子则以自我为中心,经不起挫折、批评,将来一旦遇到挫折就可能跳下楼去。

超常地、过度地训练,会给孩子带来生理和心理上的负担,影响其兴趣及对生活和未来的态度。美国早教专家格赛尔得出结论:不成熟就无从产生学习,学习只是对成熟起一种催化作用。

有家长就问:啊!不学哪行,就这都怕晚了,不能让孩子输在起跑线上!

我问:哪儿是起跑线?是出生那一天呢,还是出生之前的胎教?

人的出生是不由自己的,有的人出生在豪门贵族,有的出生在贫苦人家。出生前的教育差别可想而知。再说,从遗传学上讲,每个人的基因也是有差别的,是没有办法选择的,起跑线不由你自己决定。人生路漫漫,如同跑马拉松,在起跑线上输赢,意义不大。途中加油,运用好技战术,冲刺并不一定差。

中国的孩子基础学科一点也不差,他们在世界奥林匹克学科竞赛中屡获大奖,可至今我们还没有培养出获得诺贝尔奖的人才。起点上没有输,终点却没有赢!

拿我自己来说,虽然我知道学习音乐对孩子有益处,但是我并没有逼迫儿子去学习。儿子上小学一年级时,喜欢上了唱歌,经过测试被编到音乐实验班。老师一再讲,童年的孩子学音乐、绘画、手工对智力发展有好处,推荐孩子学手风琴。我立即花了三个月的工资,买了一架48贝司的手风琴。孩子背不动,我和妻子轮流请假在学校课外活动教琴时,准点送到孩子手上。

为了开发孩子的多元智能,我和妻子不知流了多少汗,孩子也不知淌了多少泪,终于在二年级时,他能在联欢会上演奏金蛇狂舞了。看着儿子骄傲地仰起的笑脸,我和妻子心中感到非常满足。

之后,儿子一直坚持着练习手风琴。

有一天,老师说,48贝司的琴不利于孩子发挥。于是,妻子冒着酷暑到合肥,找到当年的老同学,托人买了一架96贝司的大琴。每当我们看到儿子那幼小的肩膀上挎着20斤重的大琴吃力地演奏时,心里不知是酸是甜

鲁迅先生说:即使是天才,在出生时的第一声啼哭,也和平常的儿童一样,绝不会是一首好诗。古今中外,许多有成就的伟人,从牛顿到爱因斯坦,由华罗庚到陈景润,起跑时都是平平常常,冲刺却不一般!爱迪生甚至被视为脑袋迟钝,最终却取得了令世人瞩目的成就。

相反,如果家长求胜心切,超负荷地让幼儿学少年的知识,让小学生学成人的本领,忽略少年儿童的生理、心理发展规律,忽视孩子不同阶段的内在要求,弄巧成拙,慢慢地,就会亲手扼杀孩子的才能。

有人曾分析上海南洋模范中学毕业的23位院士的学习档案,发现他们高三毕业时的学习成绩,名列年级前10名的仅有5人;从分数段看,居于前30%的有15人,居于中间40%的有2人,而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小学,他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。他们的结论是,通常赢在起跑线上的,很难在终点撞线!

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