古话说：人非圣贤，孰能无过？成年人都会犯错误，何况思维还不成熟的孩子呢？面对犯错的孩子，我们大多数父母的做法通常上来就一顿批。

那么，孩子被我们骂醒了吗？事实告诉我们：孩子越来越背离我们的期望。我们何不学陶行知的“四块糖”批评艺术？

当年，陶行知任小学校长。一天，他在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上另一名男生，当即制止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖：“这糖是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。” 王友惊奇地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果：“这第二块糖也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞在王友手里，说：“我已经调查过了，你用泥块砸那个男生，是因为他不守游戏规则，欺负女生；你砸他，说明你很正直善良，有跟坏人坏事作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他含着眼泪后悔地喊道：“校长您打我两下吧！我错了，我砸的是自己的同学呀！’

陶行知笑了，他掏出第四块糖递过去：“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，可惜我只剩这一块糖了。我的糖完了，我们的谈话也该结束了。”

陶行知的做法没有像有的老师和家长(微博)一样用主人对待仆人的态度责骂、批判。而是把孩子放在和自己平等的位置上，用宽容的心态对待孩子所犯的错误，用赏识的心态奖励孩子身上的闪光点。他的做法暗示孩子：我欣赏你身上的优点，希望你改正错误，争取做到更优秀。面对这样的师长，孩子有什么理由不改正自己的错误行为呢？

每一次的奖励都要指向明确。

故事中陶校长的每一块糖的奖励目的都是明确的：第一块糖奖励王友按时到，第二块糖奖励王友及时住手，第三块糖奖励王友的正直善良，第四块糖奖励王友正确认识错误。每一块糖都让王友清楚地知道自己是为什么受到奖励的。平时，我们喜欢说：今天孩子表现很好或表现不好。没有明确孩子表现好和不好指的是哪些具体行为，这样就会暗示给孩子非常模糊的信息：我什么地方表现好，什么地方表现不好呢？我该继续哪种行为呢？拿孩子写作业来说，是因为孩子按时写完了作业夸奖他“表现好”呢？还是因为孩子字写得好或者写得速度快、效率高才夸奖他“表现好”呢？所以，我们一定要给孩子明确的暗示：“你今天作业中字写得很清楚，表扬一次。”这样就强化了孩子好的行为，纠正了不好的行为。

孩子敏感倔强，自尊心强，如果在公共场合批评他们，很容易形成对立情绪。我们不妨换个环境再和孩子谈话，暗示孩子：爸爸妈妈尊重你。这样孩子就更容易接受我们的意见了。

“数其一过，不如奖其一长。”如果我们在给孩子的批评上裹上一层“糖衣”，那孩子就会如我们期望一样健康快乐地成长了。