为预防阅读困难问题所引发的社会问题，美国教育界开展了《开端正确：培养成功的阅读者》研究项目 。这是近年美国最有影响的早期阅读研究项目。

由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳斯诺领衔，18名欧美专家组成早期阅读教育委员会。他们经过三年的系统研究，发现早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测作用在小学三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩很差的学生。

整合国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果，研究者就美国的早期阅读教育问题提出了早期儿童阅读教育目标。

早期儿童阅读教育目标~~0-3岁儿童阅读能力要求??

能够通过封面认识不同的图书

会假装自己在读书

知道书应该怎么拿

开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯

通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等

能够指认书本上的物体

对书中的角色做一些评论

阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征

能够聆听故事

会要求或建议大人为他们阅读或书写

可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字

逐渐有目的地涂涂写写

有时候似乎能够区分图形和文字的差异

能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写

早期儿童阅读教育目标~~3-4岁儿童阅读能力要求

理解母语文字是一种特殊类型的视觉图，每个字都有其独特的命名

能够辨认周围环境中的一些印刷文字

读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字

懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息(例如超市购 买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的)

能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象(例如Peter, Peter, Pumpkin Eater中的Peter和Eater)

自己说话时能够使用新的词汇及句法结构

能够理解并遵从口头指令

能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序

表现出对图书和阅读的兴趣

聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生 活经验联系起来

在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解

展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：看!这是我作的故事。

能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字

会将涂涂写写当成一种有趣的活动

可能开始关注常用词的声母或韵母

早期儿童阅读教育目标~~5-6岁儿童的阅读能力要求

知道一本书的组成部分及其不同功能

聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字

逐渐可以读出熟悉的书面语言内容．但不一定照字面一字一字地念

能够辨识并读出所有的大写和小写的字母

知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序

已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系

开始通过部分特征辨认一些常见的字词

在口语中使用新的词汇与语法结构

能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换

能够发现简单句的句式表达错误

可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来

能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节

注意倾听老师给全班念的故事

能够读出一些书的书名和作者的名字

熟悉一些不同的文体(如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等)

听完一个故事后，能够正确回答有关的问题

能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局

知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的，听到dan, dan, den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同

能够把声音的片段合成一个有意义的单字

给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字

能够自己写出许多大写与小写的字母

能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来(可能是自己的创意)

可以不依常规地用书面方式表达自己的意思

开始积累一些拼写规范的字词

感觉到书写与规范书写的差别

可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名(或者小名)

能够书写英文26个字母的大部分，并能听写一些单字