本来我们国家传统的教育方式中，就很不擅长表扬赞赏孩子，近年来流行的打击教育就更让有些家长“免开尊口”了。打击人多容易，在孩子骄傲自满的时候，兜头一盆凉水浇下来就行了。但是要夸孩子，在有些家长看来太难为情了，张不开那个嘴。

在孩子成长过程中，肯定和认可是非常重要的，适当打击是可以让孩子学会谦逊，不骄傲自满。但是家长们常常关注到打击教育中的“打击”，却没看到“教育”。导致过于重视打击，对孩子起到了反效果，好孩子都是“夸”出来的，家长太过轻信“打击教育”，只能越骂越“挫”。

孩子越“夸”才能越“好”

很久之前听过一个故事，说是养了两盆一样的花，放在一起。一盆整天对它说赞扬的话，“你开花的样子一定很漂亮”“连叶子都这么美”；一盆整天对它说一些恶言恶语，“这盆花肯定很丑”“一看就开不出几朵花”。结果每天接受赞美的花，长得越发茁壮，花开的又美又繁盛。那盆整天接受负能量的花，最后慢慢枯萎，花也没开就死了。

这个故事可能不一定科学，但是它折射的道理却是跟养育孩子是一样的。整天在积极阳光的环境中熏陶，那么成为的也将是更好的样子。每天离不开打击抱怨的负能量，最终也会被这负能量所侵蚀，消耗。

“夸”代表的是一种家长对孩子的期望，每天“夸”孩子，孩子就有可能朝着家长期望的方向成长，这是“期望照进现实”，是教育中的“期望理论”。

什么是“期望理论”？

“期望理论”也叫“期望效应”，是著名心理学家罗森塔尔提出的效应。起源于古希腊神话故事的寓意，讲述的是皮格马利翁爱上了自己用象牙雕刻的少女，希望少女能变成活生生的真人。因此整日都虔诚的期望，最终用真挚的爱感动爱神，赋予少女生命。也被称作“皮格马利翁效应”。

罗森塔尔最初把这个效应实施在了课堂上，以教师对学生的期望实现了这个期待照进现实的预言反应。也证明了在课堂上，老师对学生的期望越高，学生的发展潜力就越大，完成的也越好。

既然在课堂上已经被应用，在家庭中其实更为适用。家长作为和孩子相处最密切的人，也是孩子最信赖的人，孩子也就最需要家长的认可。当孩子从家长那里得到赞扬之后，会从心里涌出一股自信，接着面对家长的期待时，也就更有积极的动力去达到，避免家长失望。

孩子年龄越小，“期望效应”越适用

在心理学家罗森塔尔的研究实验中，发现低年级的学生比高年级的学生更容易受到这种“期望效应”的影响。

这是因为，孩子年龄越小，对于“心理暗示”的反应就比成人越强，因为潜意识的质疑很弱，就很容易受到暗示。这跟暗示者也有很大的关系，处于孩子的教育主导方的不是老师就是家长，这两种身份对于孩子来说都是“权威”的象征。

一般说来，孩子对于“权威者”的服从心理是无意识的。只要暗示者的权威身份越高，就比如家长，孩子对于其信赖感越强，受到的暗示的影响也就越大。

因此，当家长总是对孩子发出肯定和赞扬的时候，孩子自我的认同感就随之上升，加强了自身的自信心和自尊心。反之，当家长对孩子持续性的挖苦、打击和讽刺的时候，孩子在这种心理暗示下，也会对自身认知错位，对自己下一种“我不行”的结论。

在生活中，家长如何运用“期望效应”？

1、首先创造一个积极的家庭教育环境

孩子在上学之后，主要的时间和精力都在学校度过，家长和孩子在一起度过的时间会变得很少。在这仅有的下班后、放学后的空暇时间里，家长要尽量为孩子创造一种积极的氛围。陪伴孩子的过程中，难免要问到学校的情况，家长要多多鼓励孩子，为孩子的学习提出建议。给予孩子情感上的支持，和生活中的帮助，而不是只会对孩子表示不满。

在孩子成长过程中，一切都在发展，家长要以赞赏的眼光，支持的态度鼓励孩子。让孩子意识到在家长心中的价值，才会对自己充满信心，汲取力量。

2、其次肯定孩子之后，设定合理的期望值

这就跟对孩子的奖励机制是一样的道理，对孩子表示出期待之前，首先要让孩子明白家长对他是肯定的。由于信任孩子的能力，才会抱有期待，确信孩子能达到。

在对孩子表示肯定之后，孩子会重新拥有动力，变得无比自信。在这个时候，家长适当的向孩子设定一个期望值，暗示孩子是拥有这个潜力的，并且也向孩子传达了一种“你还可以更好”的信息。这跟平时提要求，定标准是一样的，只是换了一种方式去做，孩子也会更容易接受。同时也起到了打击教育中“打击”的作用，但方法要柔和很多，孩子一样能认识到自己是需要进步的。

在这个对人的要求越来越高的社会里，竞争愈显激烈，孩子的压力也越来越大。如果连家长都吝啬于“夸奖”，那么孩子在严苛的环境下，也会以焦虑和消极的态度去应对。多夸孩子，学会“夸”孩子，孩子才会在滋养之下长得越发积极阳光，就像向日葵跟随太阳，孩子也渴望夸奖。