阅读，作为一种能力，已经成为影响一个人教育、学习的重要方式。对于孩子来说，书本是人生中最大乐趣来源之一，是伴随我们一生的良师益友，书本更是诠释孩子生活的世界，提供孩子想象的空间的重要工具，同时具有趣味性。幼儿园新《纲要》中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求，纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿“喜欢看书”的好习惯。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可能顺利的掌握知识的”。那么如何让他们积极参与阅读呢?

一、创设良好的阅读环境

环境是指幼儿本身以外影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的一切外部条件和事件。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境，对幼儿兴趣的产生至关重要。我们在活动室里设置了阅读区，图书架的制作，应充分考虑孩子的高度，便于幼儿自己拿，自己放。在阅读图书的过程中，应努力给幼儿一种轻松感，保持幼儿的阅读兴趣。培养孩子对书的兴趣，重要一点是引导幼儿自主的选择阅读材料。萌发早期阅读的兴趣，提供的书籍是非常重要的。要订阅适合其年龄特点阅读材料，如《看图编故事》、《好孩子》、《幼儿画报》等等。把不同的书呈现在幼儿的面前时，大大的激发了他们的阅读兴趣，在阅读图书的过程中，鼓励幼儿轻松交流，将自己读到的内容介绍给大家。当幼儿想换书时，要先把手里的书放在原来的位置，鼓励幼儿大胆选择自己想看的书，引导幼儿之间个别的交换，也促进了幼儿间感情的交流。

二、建立良好的阅读氛围

幼儿的年龄都很小，不能很好的控制自己的情绪，就需要老师的引导。引导幼儿爱读书、会读书、读好书。同时注意托班的幼儿阅读时间要稍微短些，因为托班孩子规则意识差，有强烈的情感依恋。为了让幼儿自觉地形成安静的阅读氛围，可以组织孩子们参观了图书馆，室感受阅览室的氛围，看看爷爷奶奶，叔叔阿姨们在看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来，换书时有没有发出很响的声音等。通过观察和亲身经历，让幼儿知道看书时要安静的初步概念，开始模仿成人的行为，轻轻地走拿放，轻轻地交流看法。初步形成良好的阅读氛围。

三、培养幼儿阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，怎样长期保持幼儿对书的兴趣，爱惜图书，这一点也非常的重要。不少父母发现，幼儿对自己买回去的书并不感兴趣。这主要是幼儿对父母挑选的书没兴趣，对于3-6岁的幼儿来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定的范围内，放手让幼儿自己选择，挑选自己喜爱的图书，那么他一定会认真阅读这些自己挑选的书。也会乐意与好朋友分享的。可以带孩子去书店看一看，让他感受书店的阅读氛围。在不同区域内给幼儿挑选的机会，如在图卡区、绘本区、美工区、卡通区等，大人筛选一下，排除那些类似或重复的。刚买回来的书也不能完全让孩子想看哪本就哪本，会让幼儿觉得，得到太容易，不知道珍惜，一本一本的拿出来给幼儿看，保持一定的新鲜感，看过的书，则隔一段时间收起来一批，阶段性换书。可以带到幼儿园，与小朋友交换看，并给好朋友介绍自己的书，培养幼儿的口语表达能力，增强孩子的自信心。

四、用多种语言表现阅读内容

在阅读活动后，也可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，在表演中赋予一定的思想感情，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，充分发挥他们的想象力。老师用生动的表情、夸张的动作等吸引幼儿，营造生动活泼的课堂气氛。小班幼儿受年龄限制，往往会看，能懂，但却不会表达。也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，我们以人类特有的语言符号，结合身体的各种动作，姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“多种语言”来表达表现，提高幼儿的兴趣。

五、指导幼儿的图书阅读活动

通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。如：故事《三只小猴》，三只小猴在树下捉迷藏，突然一个石榴掉了下来，谁也不认识，都说是苹果，三只小猴尝了一下，好涩啊，太难吃了，就使劲的往地上一摔，露出了亮晶晶的籽儿，尝一下，好甜啊。这个故事呢，可以请幼儿表演，引导幼儿自己发现石榴与苹果的不同，引导幼儿与好朋友一起分享。创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。把阅读过程变成一种游戏。对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。如：故事《淘气的小松鼠》幼儿与老师一起阅读，引导幼儿认识到与好朋友的友谊。引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这是一个游戏过程，孩子是寻宝者或者发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏。孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的趣味，这就是我们所要达到的效果。

六、尊重幼儿的阅读习惯

幼儿长期保持阅读的兴趣很重要，但父母也不能把自己的意志、目标强加在幼儿身上，切记不能急功近利，期望幼儿会讲很多故事，能认识很多个字。只要幼儿在阅读的过程中有所收获就很好了，能会多少是时间问题。还有要结合幼儿的年龄特征选择合适的书，2-3岁、3-4岁，不同阶段选择的书都是不同的，不能脱离幼儿的实际，操之过急，要循序渐进。现在很多家长会给幼儿背诵《弟子规》、《三字经》等，如果幼儿有兴趣可以背一些，如果幼儿觉得枯燥乏味，则需停止，让幼儿选择喜欢的，否则会起反作用，让幼儿讨厌阅读这一活动。

七、尊重幼儿的阅读方式

幼儿年龄小，喜欢以自我为中心，大部分的幼儿希望与家长一起看书，这样的方式很不错，可以增进亲子间的感情，如果孩子希望自己阅读也可以，这样的幼儿很独立，他会把自己读懂的讲述给你听，提高他口语的表达能力。

幼儿的兴趣，是幼儿主体性的体现。因此，教师行之有效的指导是鼓励、是尊重、是保护，教师只有以适当的、有效地方式引导孩子们有兴趣去学习，这才是有意义的学习，才能获得新的经验，才能把教育影响内化为自身认知结构的有机组成部分。

总之，老师和家长要做个有心人，随时随地为孩子创造条，捕捉机遇，让孩子在良好的环境下得到锻炼。