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如何组织好幼儿早期活动

2015-03-30

幼儿期培养幼儿早期阅读的经验,发展幼儿早期阅读的能力,开展好早期阅读活动就显得尤为重要。为了更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进幼儿园语言的素质教育,幼儿园教师对幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养要进行研究。组织好早期阅读活动,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。

一、教师为幼儿创设平等,自由的师幼,幼幼互动的良好环境

教师首先要对活动充分感兴趣,要有激情、有亲和力,讲述故事时神情并貌,要有感染力,能调动幼儿的积极性,为幼儿营造一个和谐、平等、自由的语言氛围,让幼儿敢于表达。教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果;幼儿在集体活动中可与同伴分享早期阅读的快乐,从而提高他们参与阅读的积极性;在适合的集体教学活动中,教师应及时发现幼儿阅读的个别需要,为幼儿提供恰当的帮助。在阅读活动中,我们采用师生共读、师生交流、同伴交流的方式,发展幼儿的阅读技能,使幼儿对阅读感兴趣,喜欢阅读、爱阅读。

另外,幼儿的阅读兴趣与教师的角色特征也有很大的关系。教师应以朋友的身份参与阅读,轻松愉快、精神饱满地与幼儿交流,为幼儿营造一个宽松自由、平等的阅读氛围。教师不要忽视非语言的交流,如,抚摸、微笑、竖大拇指等,让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱、鼓励,从而产生对阅读的兴趣。

二、教师恰当的为故事制造悬念,促使幼儿积极阅读

在幼儿园集体教学活动中,怎样促使幼儿生动活泼、积极主动地参与到早期阅读活动中。我认为教师在和幼儿一起阅读故事、诗歌时,可把重点问题抛给幼儿,引起幼儿阅读的兴趣,设置悬念吸引幼儿积极阅读,寻求答案,看看自己猜想的与原文结果是否一样。在组织小班早期阅读活动《等汽车》的过程中,我采取了每一步都用猜测的方法,为故事制造一种神秘感,让幼儿先自己猜测要出现的小动物,然后再揭晓答案,这样幼儿就对故事始终保持浓厚的兴趣,因为他们想知道到底自己猜的对不对,同时为幼儿提供了充分表达自己想法的机会,让幼儿想说、敢说。虽然这种方法能够取得良好的效果,但并不适合于所有的阅读材料。所以,教师在组织活动前,一定要做到认真思考,将这种阅读方法运用的恰到好处。

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