《小学生减负十条规定》出台，其中规定小学不得留书面家庭作业。但是如此生硬取消掉书面作业，真的好吗?书面作业其实也有好处，小编认为应该结合实际情况。

近日，教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施，真正把小学生过重课业负担减下来。(8月23日《新京报》)

从“素质教育”这一概念提出开始，给学生减负就成了一个迫在眉睫的问题。而如汪洋大海一般写之不尽、做之不竭的书面作业，更是成了扼杀孩子想象力、创造力的“罪魁祸首”，取消的呼声一浪高过一浪。诚然，过多的书面作业会让孩子淹没在题海之中，进而压抑孩子的天性，使他们失去童年的快乐。但是，一刀切的取消书面作业是否真能有效减负?

中国小学生作业负担重，这是不争的事实。生活周刊曾报道过这样一件事：上海市闸北区三年级学生乐乐在接受记者“幸福是什么”的采访时，说出了这样一句 话：“知道，幸福就是有人帮我写作业。我虽然生活在现代，生活在这和平年代，可我还是要写作业，因为我不是高富帅，我有很多压力。我要赶作业，就这样 吧。”三年级的孩子，本该享受着无忧无虑的童年，可乐乐却说出这样一番深沉悲观的话来，这不得不说是中国教育的一种悲哀。

这样的事并非 凤毛麟角，它真实的发生在我们的生活中，但不能仅仅因此就断定书面作业百害而无一利，将其取消掉。书面作业，对于孩子来说，是一个沉重的负担;对于家长来 说，也是一个沉重的负担;对于教师来说，仍然是一个沉重的负担。为什么即使对于各方面来说都是负担的作业，还能生存得如此顽强，甚至愈演愈烈?答案只有一 个：因为它有用。学生学习到的知识能通过作业得到巩固，家长和教师能通过作业完成的情况掌握孩子学习的情况。在高考这个指挥棒暂时不可能停下的今天，学生 的学习必然会受到高考的制约。而书面作业正好符合高考的需要，所以，才会出现这样的情况。

另外，中国的教育资源分布极不平衡，优势教育 资源区的学生能享受到比劣势教育资源区的学生更多的好处，在起点不同的情况下，劣势教育资源区的学生要想迎头赶上，只能付出更多的努力，而在这些努力中， 书面作业又是极为重要的一部分。如果不顾实际情况，生硬的取消掉书面作业，起点本就更低的孩子又怎么构建核心竞争力呢?

中国的家长历来 有“望子成龙，望女成凤”的期盼。但对于一部分自身没有能力辅导孩子学习的家长来说，学校是唯一能教育他们孩子的地方。教师布置的书面作业，也是他们了解 孩子学习情况的一个重要途径。如果取消掉书面作业，这些家长会不会在“望子成龙，望女成凤”的殷切希望下，另外给孩子布置不符合孩子学习需要，或者超过原 有分量的作业?

不管怎么说，教育部能在应试教育大行其道的现在，提出给孩子减负，并诉诸于规定的做法，已经表现出改革的决心与诚意，这是学生、家长、教师都乐于看到的，但与此同时，也希望教育部能针对我国不同地区的实际情况，因地制宜的制订政策，别让好心办了坏事。