受疫情影响停课以来，为了不荒废学习，把之前一直想让两个孩子学但没有时间学的东西拾起来，我开始整合网络上诸多优质又便宜的学习资源，尝试家庭主题式学习方式。

主题式学习，就是围绕主题而不是围绕科目来设计学习活动和项目，学习过程涉及不同学科的知识点。每门课程围绕同一个主题来学习并相互呼应，比如围绕新冠病毒，可以在英文时间阅读一篇和病毒相关的英文资料，在科学时间学习如何提高人的免疫力以抵抗病毒，在地理时间研究病毒的世界分布情况等。

结合主题精心设计学习内容和任务

我会和孩子们一起先确定学习的主题。例如刚开始停课不停学的时候，先选了流行病主题，一起研究了一百多年前的西班牙大流感、无症状感染者和免疫力等内容。有一次孩子对瑞士相关内容感兴趣，我们便确定了一次以阿尔卑斯山为主题的学习任务。

确定学习主题后的下一步，便是根据主题寻找相应的学习资料。资料来源可以是家里的书籍、过去购买的课程、用搜索引擎查找的网络资源等。关于网络资源，我会格外关注资料的出处、创作者的专业能力、资料呈现的方式(文字或者视频)以及内容难度的深浅，确保孩子能够理解，而且不存在网络安全问题。

孩子们的主要学习方式是自学，他们自己阅读或者观看相应的学习资料，同时做笔记，学习过程中可以相互讨论。遇到比较难的主题，例如心理学方面的内容，我会在学习过程中适当讲解、提供帮助。

随后，我会给孩子们布置一些和学习主题相关的作业任务，例如用自己的话讲解学习内容并做成一个小课件，录制一个爷爷奶奶可以看懂的知识小视频发给老人，创作一个与学习主题相关的漫画、故事或海报，对自己拍摄的相关视频进行剪辑、配图和配音等。

以第一个学习主题新冠病毒为例，孩子们制作了一个简短的科普短片，用英文创作了一则相关主题的故事;用中文完成一个简短的主题演讲;学习水彩画的干湿画法，并创作一幅以新冠病毒为主题的水彩画;计算不同病毒的繁殖增长速度，并绘制增长曲线。

主题式学习有利于培养孩子的综合能力

兴趣是最好的老师，主题式学习的方式和过程容易激发孩子的兴趣，让孩子带着明确的目标和问题去自学和研究。

主题式学习可以通过完成各种项目和任务来培养孩子的综合能力。例如一堂英文课上，孩子们阅读了一篇科普文章，做了一个阅读小结，合作拍摄了一个演讲的小视频，并自己进行剪辑配乐。这堂英文课其实变成了一堂综合课，培养了孩子的英文阅读、写作、演讲、拍摄、编辑、沟通、合作等各方面的综合能力。孩子有大量时间需要自学、查资料、调研，这些学习活动中培养的能力，对他们日后的生活和发展至关重要。

主题式学习对孩子语言能力的提高也很有帮助。每一次课我都会要求孩子们用50%的中文和50%的英文来进行学习和创作。如此一来，内容的学习结合了语言的学习，而在具体主题和生活场景中学习语言，也已被证明是一种最有效的语言学习方法。

除此以外，主题式学习过程中，孩子们大部分时间都是在进行自学和完成项目，父母可以有更多时间去处理自己的工作和家务，某种程度上可以缓解分身乏术的烦恼，一举多得。

根据实际情况来选择主题整合资源

居家学习期间，很多在教室场景下非常好的课程活动，却没有办法通过远程上课来操作。父母可能需要调整自己对传统教育效果的期望值，在学习思路上有所改变和创新。

父母可以根据孩子具体年龄和实际情况来选择适合的学习主题，也可以充分利用身边好的内容平台和渠道来得到学习资料。比如在国外可以通过谷歌平台得到优质的学习内容和资料，国内则有喜马拉雅等很好的学习内容平台。

挑选学习主题时，父母可以将自己的职业或专业方向与孩子的兴趣爱好相结合。例如父母如果是工程师，可以考虑以设计为主题，引导孩子学习力学、电学等相关知识;父母如果是医生，可以考虑以人体结构为主题，引导孩子学习关于健康和生物的知识等。

总而言之，主题式学习过程中，父母的定位要从传统的陪读或监工的角色转变成教练和博物馆馆长的角色，需要根据孩子和家庭的实际需要，找到适合的学习主题并对各种丰富的资源进行甄选和整合，让孩子在这种新的学习方式中有所收获和成长。