：践踏孩子可能性的英才综合征能将个人的想法从大脑中引导出来的就是教育。那我们能从孩子们身上引导出什么呢？要说出本身的想法，必需先培养孩子提出问题的能力。我们总认为能轻松解答出难题的孩子是聪明的，并且我们也这样教育孩子。然而这不是在引导孩子有本身的想法，不外是让孩子说出别人的想法而已。

从新闻媒体将神童作为话题时常炒作，就不难看出韩国对于什么是成功的教育存在着错误的认识。比喻说，还没上小学的孩子就通过了一级汉字考试，小学生就能算微积分，连大人都觉得难的托业考试，小学生竟然能得满分等，这种故事多得都不稀奇了。

对于这种神童的判断尺度，我完全无法认可。看一下判断孩子是否为神童的托业考试题，就会知道，里面的标题问题大都是现在3点，火车1小时后离开，那火车几点出发、三明治3美元，给5美元，要找几美元，等等。这种托业绝对不是鉴定孩子英才性的考试，只是考查孩子能听懂多少英语罢了。如果用韩语考察那些题，孩子们拿不到满分才奇怪呢。

虽然不知道一级汉字考试到底有多难，但通过那种考试，必定要接受很多背汉字的训练。孩子年纪还小，即便接受训练，也很难通过。就算是通过一级考试，那也不克不及成为证明孩子是天才的证据。能写出那些几乎不消的汉字就是天才，写不出来就是庸才，这显然无法成为判断的尺度。

小学生就能算微积分实在是了不起，可微积分也不克不及成为判断孩子是否是天才的尺度。形态各异的函数是微积分的难点，但微积分比想象的要容易，不外是一项基本的数学技巧罢了。比来市面上已经出现能做微积分的机器和电脑程序了。

上面提到的几种考试都是需要答案的，能做出给的问题就是天才，做不出来就是庸才。这种考试根本无法成为判断是否是英才的标准。因为，正确答案并不重要，提出问题远比做出答案更重要。

：把父母自身的成就感放在第一位？

媒体炒作神童不是比来才有的事情，过去被介绍的那些神童，长大成人以后的保存状况往往让人觉得失望。有人笑言，爱因斯坦如果出生在韩国，那只能傍边餐馆的配送员。数学强，其他科目都不可，这种人必定上不了大学。找零钱算得那么快，中餐馆配送员的职业最适合他。听上去也许是个有趣的玩笑话，但其中包罗的问题却很严肃。韩国神童的失败可以归结为以下几个原因。

第一，自己不是天才，因媒体的炒作而变得有名。小小年纪就能在一级汉字考试和托业考试中得高分，媒体觉得这是个话题，开始竞相报道。当然我的意思并不是说，因为媒体报道神童才失败的。媒体的错误在于模糊了判断孩子天才性的正确尺度，误将这样的孩子称做神童。

第二，是因为个人的错觉。孩子们受到媒体的关注之后，往往就相信本身是个神童，渐渐荒废不再努力。即即是通过了一级汉字考试，但还是有很多不认识的汉字。除了汉字，还有很多知识要学。通过托业考试，也并不料味着就掌握了高水平的英语能力。作为神童备受关注的孩子错误地以为本身的学习方法是正确的，经常听不进有益于个人学习的忠告。

第三，父母短浅的欲望引导孩子走上更加错误的道路。没有父母不希望本身的子女聪明伶俐，受人认可。但那些被称为神童的孩子，他们的父母为了尽快得到别人的认可，会强制孩子学习，让他们背上沉重的学习压力。而孩子一旦受到别人的认可，他们就错误地以为所有的一切都完成了。明智的父母应该将子女放在第一位，而不该该将父母本身的成就感放在第一位。

到底应该把教育孩子的重点放在哪里呢？前面我已经提到过了，提出问题的能力远比答案自己重要得多。作为父母，不克不及满足于孩子能正确回答出问题。答案并不重要。知道问题不知道答案，可以在书中找，也可以询问他人。如果这样还是找不出答案，那就先把它储存在大脑里，日后总能找到。但如果连问题是什么都不知道的话，那无论如何是找不出答案的。

出生于德国的爱因斯坦曾在上学的时候学习过希腊语，可是希腊语在德国根本用不到，需要死记硬背的东西又多，爱因斯坦总是学欠好。面对这样的爱因斯坦，老师总是这样说，你是个低能儿、你将来长大了也是一事无成。多么愚蠢的老师啊。日后当爱因斯坦成为世界着名科学家时，曾经有记者问他声速是多少。爱因斯坦回答说：我从来不把在书中能找到的东西放在大脑里。由此可以看出，爱因斯坦思考的是问题，而非答案自己。

比尔盖茨也是非常重视问题理解的人。他出生于美国中产阶级家庭，度过了一段平凡的中学时光后步入哈佛大学。但他只是通过学习拿学分罢了，思考的焦点全都放在了电脑上。最终他为了在日新月异的社会中大展拳脚而休学。直到最后他也没有复学，而是揣着兜里的几美金选择创业，创建了微软公司。20多年来微软公司一直称霸全世界软件市场，他也由此成为世界首富。

他能取得这样的成功，难道是因为比尔盖茨是世界上开发电脑程序最棒的人吗？开发电脑程序的除了他之外，还有千千万万个。电脑程序开发的工作非常复杂，需要具备丰富的经验和专业知识，不是随便什么人都能开发出各领域的程序的。

比尔盖茨在开发电脑程序上的确很有天赋，但他开发出来的程序是非常简陋的。开发出简单的程序之后，他对其影响力和意义进行了深入浅出的思考。比尔盖茨说微软公司之所以能够发迹，始于和IBM公司的合作。当时IBM公司进入PC市场，选择供应运营体系的运营商，虽然比尔盖茨没有开发运营体系的能力，但却与IBM签下了运营体系供应合同。随后，他联系当时开发出Q-DOS程序的蒂姆派德森，将Q-DOS程序买入，并雇佣了蒂姆派德森。后来，他对Q-DOS程序稍作改进，贴上MS-DOS的标签开始销售。MS-DOS是控制全世界PC的运营体系，是windows的母体。

比尔盖茨本身并没有开发出运营体系，也就是说他并不知道答案是什么。但他知道向IBM供应运营体系意味着什么，也知道运营体系对电脑而言是何等重要的东西。同时他也了解到，开发运营体系需要雇用什么样的员工，也就是说，他理解了这个问题。

：必需要培养理解问题的能力比来韩国一直在关注创造性人才的教育。我认为所谓的创造性人才就是知道问题而非知道答案的人。不久前，未来学家阿尔文托夫勒来到韩国，毫不留情地给了韩国一个忠告。托夫勒说：如果不将现有的教育体系翻盘，培养出创造性人才，那韩国就没有未来。他还说现在韩国的教育制度不外是用面包模具生产面包罢了。

我们来比力一下韩国教育和美国教育的不同。很多韩国孩子早期留学都去美国，并且很多孩子从美国回来之后继续在韩国学校里学习，很容易做比力。有的人说美国教育水平比韩国高得多，但也有人说在美国学习的内容太容易，留学回来之后赶不上韩国孩子的进度。乍一看两种意见截然相反，那哪种说法更有道理呢？

就教育内容而言，很难说哪个国家的水平更高。韩国在设置课程的时候必定是参考了美国等其他国家的课程的，并非只有韩国这样，其他国家在设置课程的时候都会或多或少地参考世界各国的课程设置，因此年纪相仿的年级里，全世界孩子们学习的内容都差未几。

可是在教育的方式上却能看出差异。在韩国，掌握了课堂内容的孩子总能受到表彰，被称为天才。而这种方式是培养不出创造性的。虽然韩国也有培养孩子创新能力的教育项目，但在我看来这些项目只是有个名头，名不副实。所谓的创造性并不是要创造出什么了不起的东西。一个小学生创造出来的东西能有多了不起呢？所谓创造性就是能创造出带有本身风格东西的能力。人说习惯成自然，形成鼓励个人创造的氛围，今后必定有机会创造出了不起的、有独创性的东西。

从这个意义上来说，我觉得能解微积分的小学生不是神童，能编微积分的小学生才是神童。拥有编微积分的能力是很了不起的。哪怕小学生编出来的不是微积分，而是只有本身能讲通的荒唐理论，只要懂得本身思考，那这种孩子成为天才的可能性就很高。

在哈佛大学学习的过程中给我留下最深刻印象的就是，一有机会，老师就会询问学生感兴趣的领域是什么。不但是本科生，也经常会问研究生和博士生。要想回答这个问题，本身必需要先思考。只要明确了领域，前方的道路就豁然开朗。知道本身该学什么，该做哪些练习，也就找到了答案。当学生找到本身关心的领域并潜心研究的时候，父母和老师要做的事情就是鼓励和支持。

本身确定的目标，实现起来会很有动力。据韩国劳动部问卷调查的结果显示，有70%的求职者大学结业之后不知道本身想从事哪方面的工作。这可以说是缺乏目标和动力支持的教育变成的苦果。

怎样才能培养理解问题的能力呢？有了好奇心和想象力才能思考问题，将好奇心和想象力具化成提出问题的能力，本身给本身制造问题是个不错的方法。

考试之前，我一般不会做练习题，而是站在出题者的立场上，直接出题。为了备考把条记上记的内容都背下来实在是太枯燥了，并且效果不大。所以我就换了个角度，开始思考如果我是个老师的话，我会出什么题。把课堂上学的内容直接酿成问题。

考试题最多是33道，每一门课我都会给本身出100~200道题来做。出客观题需要花费很长时间，所以我一般都出简答题。

做出题练习可以站在另一个角度上来看学习内容。平常都是站在陆地上看风景，现在感觉就像是坐着飞机从天上俯视一样。不是有句话叫知己知彼，势如破竹吗？站在老师的角度上出题，本身的弱点在哪里就一目了然了，一来对学习不会感到负担，二来学习效果也很显着。

我的另一种学习方法就是举例子。这种方法我不会用来备考，多是用在理解原理的时候。理解不了原理的时候，我会本身举个例子套用一下原理，思考那条原理是否适用。

上数学课和科学课，学原理和法则的时候，教材上举例说明只有一个例子。介绍法则的时候，大部分也都是一个例子，学生们无从知晓其他例子是否适用于该法则。与此同时，当老师让学生举例子说明该法则是否适用的时候，大部分的情况下，学生们想到的只有教材上学过的那一个例子。学生通过这种方式根本无法正确理解原理和法则，所以我经常会找其他的例子来套用一下。当然，找其他例子并不容易，要找一个恰当的例子，往往要绞尽脑汁地思考。

有了出题者的角度，怎么学和学什么的问题就变得纷歧样了。换位思考在某种程度上给人以动力。这个方法使用简便，但千万不要这样就满足了。因为只具备对课堂知识提出问题的能力还远远不敷。

对本身的人生目标和学习方法也要具备提出问题、寻求答案的能力。这个过程不是一蹴而就的。谁一天之内就能驾驭本身的问题呢？就算你驾驭了阿谁问题，又怎么能立刻找出答案呢？驾驭问题寻求答案是个无休止的探索过程。通过这个过程，你能具备发展性的眼光。可以说训练本身提出问题是把本身的想法从头脑中诱导出来的第一步。

：破坏孩子想象力的填鸭式教育韩国的教育强调创造性，但对于创造性的意义却充满误解。韩国的家长把创造性等同于伟大的发现，这种观点是错误的。可以说出本身的观点就是创造性。要想说出本身的观点，必需先培养孩子提出问题的能力。从差别的角度看待已有的知识是提出问题的基础。而要站在差别的角度看待问题，就需要发挥自由的想象力。

我们资助孩子们自由想象了吗？每当孩子们提出问题的时候，我们从不让他们思考，直接就告诉他们答案，不是吗？千万不要在告诉孩子们答案的同时只让他们记住答案，要告诉他们答案是怎么得出来的。要假设出例外的情况，让他们本身明白得到的答案很有可能不是正确的，他们需要这种训练。

区分记忆科目和理解科目的时候，人们经常陷入固有的思维模式中无法自拔。我们常把英语等看做是需要死记硬背的科目，数学、科学等是需要理解的科目。英语得背单词、语法，还要记句子形态，而数学和科学得理解原理。但我觉得，将科目分为记忆科目和理解科目自己就是件奇怪的事情。大家遍及认为需要死记硬背的英语和汉字不是只要记忆就可以了，还需要在背诵的过程中发现其中的原理。

举例来说，你学习用英语说是You study，那你学习吗？和你学习了吗？用英语说，就酿成了Do you study？和Did you study？没什么理由，说英语的人都这么说，所以你也要这么记。你吃饭是You eat，那你吃饭吗？和你吃饭了吗？就是Do you eat？和Did you eat？如果连这些都要死记硬背的话，那就麻烦了。

但是如果对使用其他动词的句子也进行相同的变革，就可以说出本身想要表达的句子了。你唱歌是You sing，那你唱歌吗？和你唱歌了吗？就是Do you sing？和Did you sing？看完上面几个例子，很自然地就能理解语法，能够正确地使用其他动词了。所以，英语也属于需要理解原理的科目，在背诵的过程中，自然而然地就能理解其中的原理。

学习母语也是一样的。刚开始学说话的孩子总会说错，但当他们突破了语言的瓶颈之后，会话能力就会快速提高。就是因为他们本身领会了其中的原理。成人也一样。并不是所有的话都说过了，才能正确地表达。话没都说过也能正确表达就是因为人们理解了怎么说才正确的原理。

很多人都说数学和科学是必需理解原理的科目，因为学生们不行能把所有的数学题答案和自然现象都背下来。但数学和科学的原理可不是一两个，而是成千上万个。并且原理这种东西只能在解释一部分现象的时候能说得通，很多情况下，原理也有缺陷，以后一定会出现新的原理。因为制定这种原理的人无法理解所有的现象，有时也不完全正确。

即即是站在学习的立场上说已经理解原理了，也无法确定是否真的已经理解了。很多情况下，学生们只是记住了几个例子，就误以为本身已经理解了原理。我上数学课，学数学法则和原理的时候，经常通过适用该原则的实例来理解。可当我面临之前没见过的新例子的时候，我很难确定阿谁原理是否适用。

许多的原理都有适用范围，有时原理也会被推翻。并且由于创制原理人的思考方式差别，所以有的时候甚至连知名学者也无法理解其他人创制的原理。

相对论和量子论被称为二十世纪物理学双璧。其中，相对论是爱因斯坦的发现，而量子论是众多学者多年积累形成的理论。当时爱因斯坦对本身的相对论充满信心，认为另外学者提出的量子论是不正确的，不予接受。

他以在相同条件下展开的实验能提供差别的结果为由批评量子论是不科学的。科学在相同的条件下必需给出相同的结果，相同的状况下出现差别的结果，这种理论从出发点上来说就是错误的爱因斯坦曾用上帝不会掷骰子这句话表达对量子论的强烈反感。到了晚年，爱因斯坦坦言本身的固执是不正确的。连如此伟大的学者都会犯这样的错误，可见正确理解原理并不容易。

：鼓励孩子尽情想象和表达在学习的过程中，我们会碰到很多原理和法则。数学和科学课上学到的原理或法则大部分都是经过论证的，但还有很多课程中的原理和法则是没有经过论证的，甚至有的时候会为了说明一种现象就创制一种原理。因此，我认为死记硬背和理解原理没有什么太大的不同。无论是学什么，既不克不及单纯地死记硬背，也不克不及只理解原理，这都是不正确的。重要的是要拥有跨越死记硬背和理解边界的自由想象力。

贝克勒尔因发现放射性和居里夫人一起获得了诺贝尔奖，但贝克勒尔做实验却并不是为了发现放射性。贝克勒尔做了几种实验，一次偶然的机会，他把含铀的石头放在本身实验室书桌的抽屉里，后来他发现石头附近的照片底片变色了。

发现底片变色的贝克莱尔是怎么想的呢？换做一般人，必定会想：抽屉漏光了？还是谁把放底片的信封打开了？因为底片只有袒露在阳光下才会变色。但贝克莱尔却发挥了自由的想象，他觉得必然是石头里发出了类似光的东西。

觉得石头会发光，别人必定会把他当成疯子。但贝克莱尔为了验证本身的想象，又做了另外实验。他准备了一张新的底片，把它放在石头的下面，几天后他发现，底片确实因为石头的缘故而变色了。这项实验让他发现了放射性。放射性不是贝克莱尔制造出来的，在人类存在于这个地球上之前，放射性就存在了，贝克莱尔只是发现了放射性而已。

在没有人知道放射性存在的情况下，任何人都发现不了放射性的原理。贝克莱尔正是凭借其自由的想象力，发现了放射性的原理。只有这种拥有自由想象力的人才能看见新的东西。

培养想象力不需要看很多书，想象石头会发出类似光的物质也不需要掌握什么复杂的公式。令人遗憾的是，韩国的教育始终无法开脱扼杀学生自由想象力的弊病。我不认为这只是教育制度的问题，扼杀想象力其实是一个社会问题。

韩国社会并非一开始就扼杀学生们的自由想象力，但不知道从什么时候开始，我们不再鼓励孩子们发挥自由的想象，这却是事实。在西方发达国家，鼓励自由想象的制度被确立了下来。爱迪生发明了灯泡之后就成立了本身的公司，那家公司现在已经成为世界上最大的公司 General Electric。贝尔发明了电话之后也创建了公司，并逐渐将其发展成为铺设全世界大部分电话的ATT。

改变整个社会的认识不是件容易的事，但通过改变制度从而改善扼杀自由想象的社会认识却在某种程度上是可以实现的。韩国的制度是由韩国人制定的，改变起来也不容易。那培养孩子的父母应该怎么做呢？父母应该在本身的能力范围内鼓励孩子发挥想象力。孩子还小，想象出来的东西必定都不可熟，但不要忘了，自由想象的过程自己就非常重要。

：开脱形式化的思考怎样才能培养孩子的想象力呢？首先要从开脱固有观念出发。正如贝克莱尔的故事一样，普通人认为石头会发光是不行想象的，但贝克莱尔却认为这是有可能的。我们在日常生活中接触到的许多信息都是形成固有观念的原因，学校的课程也是如此。要知道，孩子们学习到的知识也是会形成固有观念的。有时片面地看待某个问题，或者拥有不正确的观点是好的，这可以看做是一种客观的视角。

而让孩子们具备客观视角的方法之一就是给他们提供一个机会，去回顾已经通过时间检验的信息。我小的时候，爸爸每年都会买报社发行的年鉴。我很喜欢看，世界上的事情只有经过了一段时间之后，才能给予更加客观的评价。因为事件发生时，做出的判断有可能是错误的，这些错误常常需要通过时间的检验才能突显。但事实上，很少有人会回头看看过去发生的事情，于是我心中就产生了一个疑问：也许现在我们获得的新信息自己就是在重复过去曾经犯过的那些愚蠢的错误。

我也经常和孩子们一起看《LIFE》杂志发行的年鉴。从上哈佛的时候我就一直订阅那套年鉴，并保存到现在。看这些资料的过程中，我们可以站在另一个全然差别的角度去看待那些过去我们自以为是事实的东西。向孩子们说明这些内容并和他们一起讨论能资助他们拥有比力客观的视角。遗憾的是，《LIFE》杂志不再发行了，年鉴也不出版了。

我小时候喜欢用积木摆出各种各样的形状，我觉得这样的玩具是培养孩子们想象力的最优秀的教材。现在有了家叫乐高的公司专门生产积木产品，但我当时玩的积木不是这种世界知名公司的产品，制作比力简陋，也不怎么好搭在一起。积木的大小差未几，也不克不及组合成太多种造型，并且每块积木大小、样子都一样。但是把几块积木拼在一起，组合成只属于我的玩具的乐趣却不是另外任何价值不菲的玩具所能给予的。

现在不管出什么玩具，里面都有说明书。说明书里罗列出了用玩具可以搭出的造型，也就说是，大部分用组合玩具可以搭建的造型都被固定下来了。这种已经确定好造型的玩具在培养孩子们的创造力和想象力方面毫无资助。哪怕只是用简单的方块组合造型，本身思考并根据本身的方式组合起来的练习都是意义显着的。

小学生制作出来的东西也许没什么了不起，但孩子们必需接受这种根据本身意愿制作东西的训练。每次画出来的东西都纷歧样，那每次玩组合玩具，出来的作品也可能纷歧样。根据说明书的步骤，搭建出某种造型，完成某个目标没什么乐趣，必需要让孩子们在努力接近本身确定的目标的过程中得到自我满足。

当然，这并非培养孩子想象力的全部方法，这只是一个开始。从客观的角度出发，诱导孩子充满好奇心才是培养孩子想象力的唯一方法。看上去荒唐可笑的想象只有站在别人的角度上时才能自由发挥。只有鼓励孩子发挥自由的想象，孩子们才能提出别人提不出的问题，才能说出本身的想法。

韩国创造性教育的现状怎样才能引导孩子发挥自由的想象，具备提出问题的能力呢？韩国一直在强调创造性教育，那现在韩国实施的是真正的创造性教育吗？集中进行创造性教育，孩子的创造性就能提高吗？人人都知道创造性教育非常重要，但找到一个方法解答家长心中的疑惑却不是件容易的事情。因为家长对创造力教育的认识存在必然的误区。培养孩子发现伟大的东西并不是创造性教育。只要全身心地投入到本身关心的领域里，就能发挥自由的想象，提出本身对那件事情的看法和疑问。因为他比别人更了解阿谁领域，所以更能带着热情投入其中。

一些打着创造性教育标签的培训项目，很多情况下只是一种变相的预习。别的社会上还有一些私人教育项目，他们打着提升孩子创造性的旗号，其实内容不外是举几个例子让孩子找出其中的共同点而已。这些培训项目和二三十年前的那种教育形式没有太大的区别，就算是有点儿不同，我也不认为它能提高孩子的创造性。提高孩子创造性的这个名头自己就像让人变聪明的牛奶的宣传语一样。喝了牛奶就变聪明的事实很难去证明，就算是变聪明了，那只能说所有的牛奶都有同样的效果。

现在，韩国的每所学校都开设了英才班。英才班的运营方式不尽相同，有的是学生们上完课之后去英才班听课，而有的是由地方教育部门经营的教育中心开设英才班课程。家长坚信孩子只有去了这种英才班才能酿成英才，据说这种英才班对孩子升入特目高（特殊目的高中的简称，这种学校创办的初衷是为了培养科技、外语、农业、海洋、技术、艺术、体育等领域的专业人才）很有资助。所以有的学生为了能进入英才班，课外拼命学习，甚至还报了课外辅导班。

可是教育部开设的英才班教育项目却给人一种突击赶工的感觉。英才班运营方针颁发之后，各地英才班项目纷纷上马。教育部旗下的韩国教育开发院也开设了英才班教育项目，也许是因为开设之前做了很多研究，参考了发达国家的教育项目，才能在短时间内将这个项目投放到市场上吧。

问题是现在是否有理解这个项目并贯彻执行的教师。教育部把全国担当英才班教育课程的教师都聚集在一起，向他们介绍说明这个项目，提出教育大纲，怎么看都有点前后倒置。就好像边吃饭边做菜一样。现在那项制度已经在全国各个地方扎了根。但是教师们都不肯意上英才班的课，很多学校都由新来的教师或兼职教师来担当这些课程。

：引导孩子专注于本身想做的事当我思考创造性教育时，脑海中浮现出了伦琴的故事。伦琴作为X射线的发现者为众人所知。X射线虽然是物理学研究的成果，但却被广泛地应用于医学领域，用来拍摄人体图片。不但如此，它还被应用到了其他许多领域之中，产生了深远的影响。X射线的发现为科学发展带来了巨大的贡献，伦琴也因为这一伟大的发现成为诺贝尔物理学奖获奖第一人。

伦琴的生活经历可以给格外关注创造性教育的父母们以很大的启示。他出生在德国，三岁时搬到母亲的故乡荷兰生活就读，小时候的伦琴并未体现出什么特殊的才能，后来升入荷兰技术学校读高中。技术学校就相当于韩国的职业学校。荷兰的高中也分为准备上大学的普通高中和结业后就业的职业学校。这和韩国的高中一样。

很难因为伦琴上的是职业学校就断定他的学习能力低，从学校里留下的记录来看，老师眼中的伦琴不是个优秀的孩子。但他在制作各种各样的器械上体现出浓厚的兴趣，亲手制作了很多科学实验所需的器械。

伦琴大学结业后成为当时着名科学家昆特的助手，参加了很多实验。伦琴做研究并不就是为了发现X射线，他是在从事其他研究的过程中偶然发现的。他在暗室里用被黑纸完全包裹住的阴极放电管做实验时，偶然发现涂有药剂的荧光板会发光。他把妻子的手放在中间时，指骨和结婚戒指的影子完整地呈现出来，他把这种不知名的射线命名为X射线。此后，伦琴对X射线的性质进行了细致的研究，将其发展成为我们日常生活不行或缺的重要技术。

这里有一点我们需要关注。一开始，从来没有人认为伦琴是个聪明而又有创意的学生。伦琴只是专注于本身喜爱的事业，比任何人都更了解这个领域罢了。他在试验中使用的器材都是本身制作的，所以他清楚地知道哪里有问题，出了问题应该怎么补缀。正因为他掌握了这些知识，自然而然地就能进行新的尝试。如果比任何人都了解本身的工作，那就能通过自由的想象，发现其中的问题。

因此我认为，培养孩子成为英才时，确定目标反而很难取得成效。鼓励而且资助孩子找到本身想要专注的领域要比参加提高创造性的培训班更有效。当然，孩子小时候喜爱的事情并纷歧定会陪同他的一生，但父母引导孩子，让他们具备专注于某件事情的态度是很重要的。

：培养挑战困难课题的经历要想专注于某件事情，就必需先对其感兴趣。孩子本身能产生兴趣并投入其中是最好的，但作为父母对此做出判断和驾驭是很有须要的。谁都会有本身感兴趣的东西，但父母需要对孩子感兴趣的事情做出判断，是正确的还是错误的，因为在孩子感兴趣的事情中，有些会对他们产生欠好的影响。而对于那些值得鼓励的，必需给孩子以高强度的刺激，鼓励他们去挑战。对于年龄比力小的孩子，最好不要鼓励他们去做需要耗费较长时间的事情。不外，对于高年级的孩子来说，可以鼓励他们去做一些超过自身水平的困难的事情。

我家大女儿上小学一年级的时候喜欢画画，我看到之后，就给她讲了讲马赛克技法。第二天孩子去姥姥家的时候，我建议她制作马赛克图案。刚开始的时候还觉得很有趣，但由于这种技法自己需要花费相当长的时间，并且孩子又制定了一个相当庞大的制作计划，所以最后为了防止孩子中途而废，我不得反面她一起制作，共花了七个多小时的时间。看到完成后的马赛克作品，孩子很满足，她也终于明白，绘画虽然有趣，但有些作品是需要付出辛苦的劳动才能完成的。

除了马赛克之外，还有很多简单但却需要花费很长时间的绘画手法，一有机会我就拉着孩子一起尝试。让孩子拥有花费很长时间去做一件事情的经历是很有须要的。这和只告诉孩子有那种绘画技巧是两码事。孩子通过这段亲身经历，可以知道为什么需要花费那么长的时间，哪个部分比力难，应该怎么开始，有没有更好的方法，等等。

如果是高年级的孩子，家长可以跟他们一起做需要花费几个月时间的课题。简单的事情很难激发孩子的兴趣，让孩子尝试困难的工作不但能够获得相关的知识，孩子们还能收获到更多。无论做什么事情，只有全身心地投入，才能看到别人看不到的，才能通过各种各样的体验和经历产生本身的观点。只要明确了这一点，将来无论孩子做什么事情，都能全身心地投入其中，提出问题，说出本身的想法。

孩子们需要把本身的想法表达出来的练习孩子具备了提出问题、引导出本身想法的能力之后，还需要具备将那些想法表达出来的能力。无法正确表达出来的内容是没有形态的，训练孩子具备良好的表达能力也是非常重要的教育目标。

在韩国的课堂上，学生是极其被动的。全国的教育课程是基本统一的，虽然经过了几次厘革，但其核心内容数十年来从未发生过什么大的变革。学习能力强的孩子和学习能力差的孩子所接受的教育内容也没什么区别。

每个孩子的能力都是纷歧样的。有的孩子在数理方面很有天分，有的孩子有优秀的空间想象力，有的孩子拥有良好的语言组织能力，还有的孩子在美学方面或者体育运动方面具有良好的本质，也就是说，每个孩子的能力是纷歧样的。但是韩国的教育却没有考虑到这一点，拥有差别能力的孩子接受的是统一的教育课程，并且还要用一样的考试去评估他们。

教育是极其需要个性化的领域。这和生产玩具的工厂每天用模具打造出几万件玩具的过程是纷歧样的。要实现教育的个性化就必需因材施教。认为广播或者网络视频会对所有孩子的教育产生效果是一种错误的想法。每个孩子的理解能力差别，且接受的方式也纷歧样。

教育需要接受教育的人和实施教育的人之间互相交流。即便教的科目相同，教的主题相同，教的人必需差别，并且还要按照差别的接受者采用差别的方式。因为我们已经适应了现在这种量化教育，觉得这种教育体系是理所应当的，所以才会认为涉猎很多知识、考试考得好的人是英才。

即便听相同的课，每个人提出的问题也是纷歧样的，而个人提出的这些问题在我们的教育体系中往往是被忽略的。但即即是英才也不行能擅长所有的领域，对所有的领域都感兴趣。本身不感兴趣就不行能投入，也就不行能创新。没有创新的社会就没有发展。因此，学生的个人观点是很重要的。

一刀切的教育模式扼杀了学生潜在的创造力，在这种模式中接受教育，孩子们将来只能成长为没有独创精神的人。以韩国大学入学考试的重要科目论述为例，论述原本是用文章整理表达出本身想法的科目，但在这个不鼓励个人想法的教育体系中，只要能罗列出相应的知识就被认为擅长论述。不看重个人的看法或意见，而是看谁能更好地整理出别人不知道的信息。接受这种教育成长起来的年轻人，自然不克不及奢望他们随心所欲地表达本身的想法，发挥什么独创精神。

要想开脱填鸭式的教育，使教育真正引导学生产生本身的想法，就必需强调自我表达能力。要擅长自我表达，就必需有本身的内容。什么是本身的内容呢？那就是本身的意见。意见不是凭空出现的，只有对该领域有了必然的了解，才能有本身的意见。并且，只有对相应的领域感兴趣，才能比别人更细致地研究，才能从多个角度去观察，从而产生本身的内容。但有了自由的内容之后，还要善于表达。人说练习能成就大家，表达也需要练习。只有本身创造机会练习的训练才能有显着的效果，上训练表达的课外补习班是很难有独创性的。

：自我表达能力引发独立思考必需要有具体的成果作为表达能力的产物。不识字的孩子可以通过画图来表达，识字的孩子可以以此创造写作的契机，尝试表达。到了高年级，可以让孩子对更加专业和细分的领域产生兴趣。文字和图片不是练习表达能力的唯一方法，通过行动也可以练习表达。

我认识的一个话剧演员曾经对我说，现在已经不像以前那么重视培养孩子的表达能力了。以前每个学会都会举办学艺会，孩子可以有很多机会颁发，但令人遗憾的是，学艺会这种形态现在已经消失了。

演话剧或者参加学艺会并不是练习表达的唯一方法，但在我看来，却是培养孩子表达能力的好方法。前美国总统里根曾被称为沟通达人，他年轻的时候就是一位电影演员。尽管作为演员，他没能成为最出名的明星，但演员这份工作却让他成为沟通和交流的达人。生活在同一时期的教皇约翰保罗二世年轻时是一位话剧演员，据说他也十分擅长与人沟通交流。

英国是话剧最发达的国家，而莎士比亚则是英国人的骄傲。时代周刊在评选过去一千年中十大天才时，文学领域唯一入选的就是莎士比亚。莎士比亚的作品被奉为不朽的经典，被反复演绎成话剧、电影和文学作品等多种形式。

韩国到现在为止还受封建时代士农工商价值观的影响，在士农工商的价值体系中，演员被放在哪里呢？在阿谁时代，演员是低于这四种身份制度的贱民。在这种价值观支配的社会里，我们接受不到鼓励自我表达的教育。韩国教育的价值观也许可以用枪打出头鸟这句鄙谚来形容。

我认为，孩子们应该通过各种教育和体验，学习掌握自我表达的方法。自我表达将来会发展成为交际的方法，应用于社会生活中。在现代社会里，交际是十分重要的。政治家要和当权者交际。在商务往来中，不但要公司内部进行沟通，还要与消费者进行交流。市民团体只有和市民交流才不会沦为没有市民声音的市民团体。

那些学习成绩好，但无法正确表达本身的孩子长大以后，只能成为人云亦云的鹦鹉。除了学业之外，还必需要关注孩子的表达能力，培养孩子自由地表达本身的观点，并将其原原本当地传达给别人。

在教育孩子的过程中，我实践的方法是按期拍摄视频，而营造出自然的氛围是很重要的。如果是定好了每个礼拜拍一次，那必定会很枯燥，也没什么话好说。所以，纷歧定非要确定好日期。一家人出去郊游或者去体验什么的时候，千万不要忘了用手机或者相机把它拍下来。这是些特另外场景，会出现一些可以让孩子练习表达的自然素材，孩子们开心，很容易就会答应。把拍下来的东西整理好之后全家人一起看。家长虽然不是专家，但也能一眼就看出孩子们需要改进的地方。

如果是高年级的孩子，还可以考虑让他们当学校期刊或者网站的记者，也可以鼓励他们投稿。起初会害怕，会花很长时间，但熟悉之后就容易多了。想一百次不如做一次有成效。别的，还要鼓励孩子本身找些在学校或者校外发言的机会。在我们周围，有很多可以发言的机会。这些努力会资助孩子习惯自我表达，给孩子信心，提高孩子的表达能力。

一方面，表达本身的想法可以提高表达能力，而练习表达能力的行为自己也是引导个人观点的好方法。练习表达能力的过程中自然就会发现本身的不足，找到本身想了解的内容。通过前面介绍的培养表达能力的方法，孩子们可以记录下本身的意见，寻找本身的不足，这是比提供给孩子结论性的知识更有效的学习方法。

养成孩子写读后感、观后感的习惯养成孩子记录和整理的习惯是诱导孩子产生个人观点的一种可操作的方法。这些记录搜集整理起来可以成为表达个人观点的材料，而将书中和体验中获得的感受简洁而又有个性地变为有形的产物，这自己就是个好习惯。事实上，当前教育中就是缺少那种面对问题或争议时，针对客观的现象和本身的计划或经验等，正确地表达出本身主观看法的孩子。

读书时即便根据严格的尺度挑选图书读，也无法包管里面的思想和知识都能成为本身的东西。并不是只有通过读书获得的知识是这样，通过体验学习获得的知识也一样。对于孩子们来说，体验学习是非常有效的学习方法之一。在获取知识上，这种方法比读书更直接，不但能长时间地留在记忆中，并且同一种体验还能获得形态差别的各种知识和经验。通过观赏美术展览和表演也能获得知识和经验，但这种经验不行能都酿成本身的知识。

孩子们有了新的经历和体验时，都会详细地告诉本身的父母，谁都会这样做。但用语言表达本身的想法和感受持续不了多久，只有根据必然的格式整理出来，才能平复当时激动的表情。选出其中最值得记住的东西记录下来，将不可形的思想和感受具体地体现出来，是提升自我表达能力的第一步。

通过读书、体验和观赏获得某种新的精神经验时，有须要将其整理出来。记录是整理思想的最好方法。无论在学校还是在家里，都将写日记作为须要的一环。日记是整理思想的好方法。每天写日记还能养成规律的习惯。但从另一个方面来看，日记很有可能过于日常化，成为流水账。所以除了日记以外，还要不按期地根据必然的格式将想法整理出来，养成记录的习惯。

随着信息通讯的发展，人们没了电脑和手机似乎就活不下去了，无论男女老少，这两样东西都是生活必须品，看看现在周围年轻人的使用频率，就更让人瞠目结舌了。沉迷在网络中的孩子们一天到晚坐在电脑前面，摆弄着鼠标和键盘，手机短信更是一天能发上几十通。网络聊天的内容、回帖以及手机短信都是非常片面而又即兴的，熟悉这种写作，不，这种写字的习惯之后，要表达出可观而又明确的意图就愈来愈难了。正因为这个原因，必需要创造机会，有意识地拿出必然的时间来整理出本身的想法。

我就尽可能地创造机会，动员各种方法让孩子记录本身的想法。希望家长能找些孩子不感到负担而又愿意整理的方法。现场体验或者舞蹈演出之后把感受写出来。让孩子通过文字或者图画把感受体现出来，不但能将当时的感动长久地存留下来，以后再遇到相似的经历时，还能兴趣勃勃地投入其中。

不要觉得记录的过程很麻烦，也不消记录得太复杂。重要的是作好简单的准备，随时可以记录，不要忘了摆设好记录的时间。

日常生活也可以记录，但不要事无巨细一一罗列，那种记录方式最终会导致对记录这件事自己产生厌烦。确定好一年之内的几个时期记录是个好措施，也可以在每当旅行、体验学习或者其他特殊活动时，拿出时间来记录。

：讨厌写字的孩子可以画画或者拍视频记录也可以通过画画来实现，甚至还能用视频来体现。年龄小写不了字的孩子或者讨厌写字的孩子可以让他们画画，选择适当的记录方法，养成孩子们乐于记录的习惯是第一步。把孩子记录下来的内容制成书一样的册子，孩子的成就感会更大。

讨厌或者害怕写作的孩子要比我们想象的多，这是孩子封锁与外界交流渠道的体现。父母要更关心孩子，更努力地去引导孩子说出本身的想法。讨厌写作或者画画的孩子，怎么能奢望他们以后在论述课中发挥出本身的实力呢？没有接受过写作和绘画训练的孩子，他们无法将本身的想法有形化，也就无法进行论述。

我每次去美术馆和博物馆的时候都会带着录音机。在美术馆里，偶尔能看到拿着簿本参观的小学高年级学生和初高中学生，但更多的是什么都不拿只观赏的孩子。拿着簿本记录固然好，但由于欣赏美术展览自己就是件很辛苦的事情，再拿着簿本记录会成为一种负担。这时如果用录音机记录下本身的感受，那必定是一项非常愉快的体验。录音内容最好简单点，先说一下本身看到的作品的客观信息如标题和作家，然后再简单地录下本身的感受。

现在拍视频也容易多了。可以用录像机，一般的数码相机也可以拍，甚至连手机也可以拍视频了。不要一说到视频就觉得是个很庞大的东西。把本身的想法用语言记录下来，将作品拍下来。拍视频能给人站在众人面前颁发的感觉，需要比写文章时更积极的态度。

这样记录刚开始会觉得很繁琐，需要准备很多的东西，但拍上一次之后就会知道，其实没有那么难。拍过几次之后，就能自然而然地融入到日常生活中，掌握本身的秘诀，技术上也更熟练，而记录的过程也会变得更愉快。

：保管好本身记录的内容也很重要记录的东西多了，自然就能发现与以前比拟，本身有了多大的进步。这种通过文字或者语言记录下来的感受从别人那里学不来，它是本身觉悟的一个过程。整理并逐步明确本身的想法是日后吸收知识时必备的基础和土壤。

时间越久，把本身积累下来的记录办理好就显得越重要。如果无法查看，那记录就没有什么意义。照片和视频最好是先生存在电脑中，根据主题制作、整理成日后随时可以查看的文件。整理的尺度可以根据本身便利的方式来确定，但一般来说，都是根据主题制作文件夹，根据日期来给文件命名。

整理那些写在或画在纸上的文章、图片可就比这个麻烦多了。将记录在纸上的那些有保存价值的东西整理到文件夹里。可以和生存在电脑上的文件一样进行分类，偶尔翻看。最好是在书架上划出必然的区域来保管。

坚持用语言或者文字练习表达本身的想法，会发现本身的语言和文章变得越来越有逻辑，越来越成熟，那些语言和文章也有了必然的说服力。只有把这种通过想象获得的提出问题的能力具体物化成某种产物保存下来，提出问题的能力才能得以提升。而对于这种物化的产物不要有任何负担，只要把本身的想法记下来就可以了。等熟悉了记录短小的内容之后，可以尝试挑战写写比力耗时的作品。升学时考的论述以及出入社会时要做的陈诉和讨论，只有通过整理和记录本身想法的练习才能提高。

您的位置： 网易读书 书库 生活馆 家庭与育儿 家庭教育 决定孩子未来的学习力（哈佛博士爸爸的创意教育方案）有了新体验就记下来(2)决定孩子未来的学习力000BODLN选择字号：大 中 小 键盘摆布键（ ）可以翻页全屏阅读　加入书签的孩子。拿着簿本记录固然好，但由于欣赏美术展览自己就是件很辛苦的事情，再拿着簿本记录会成为一种负担。这时如果用录音机记录下本身的感受，那必定是一项非常愉快的体验。录音内容最好简单点，先说一下本身看到的作品的客观信息如标题和作家，然后再简单地录下本身的感受。

现在拍视频也容易多了。可以用录像机，一般的数码相机也可以拍，甚至连手机也可以拍视频了。不要一说到视频就觉得是个很庞大的东西。把本身的想法用语言记录下来，将作品拍下来。拍视频能给人站在众人面前颁发的感觉，需要比写文章时更积极的态度。

这样记录刚开始会觉得很繁琐，需要准备很多的东西，但拍上一次之后就会知道，其实没有那么难。拍过几次之后，就能自然而然地融入到日常生活中，掌握本身的秘诀，技术上也更熟练，而记录的过程也会变得更愉快。

：保管好本身记录的内容也很重要记录的东西多了，自然就能发现与以前比拟，本身有了多大的进步。这种通过文字或者语言记录下来的感受从别人那里学不来，它是本身觉悟的一个过程。整理并逐步明确本身的想法是日后吸收知识时必备的基础和土壤。

时间越久，把本身积累下来的记录办理好就显得越重要。如果无法查看，那记录就没有什么意义。照片和视频最好是先生存在电脑中，根据主题制作、整理成日后随时可以查看的文件。整理的尺度可以根据本身便利的方式来确定，但一般来说，都是根据主题制作文件夹，根据日期来给文件命名。

整理那些写在或画在纸上的文章、图片可就比这个麻烦多了。将记录在纸上的那些有保存价值的东西整理到文件夹里。可以和生存在电脑上的文件一样进行分类，偶尔翻看。最好是在书架上划出必然的区域来保管。

坚持用语言或者文字练习表达本身的想法，会发现本身的语言和文章变得越来越有逻辑，越来越成熟，那些语言和文章也有了必然的说服力。只有把这种通过想象获得的提出问题的能力具体物化成某种产物保存下来，提出问题的能力才能得以提升。而对于这种物化的产物不要有任何负担，只要把本身的想法记下来就可以了。等熟悉了记录短小的内容之后，可以尝试挑战写写比力耗时的作品。升学时考的论述以及出入社会时要做的陈诉和讨论，只有通过整理和记录本身想法的练习才能提高：什么是真正的老师？

读完某知名英语教师颁发在报刊上的文章之后，我心里很不是滋味。他说公立教育日渐困乏、私立教育蓬勃发展的原因在于私立教育教师的实力和办事意识。还说如果担当公立教育的教师提高本身的教学水安然平静办事意识，为学生们所接受，那私立教育就会自然消亡。这些话听上去好像很有道理。

但话既然说到这里，我不得不合错误私立教育教师的水安然平静办事意识提出质疑。有的培训教师因上课生动有趣而久负盛名。他们会像备课一样，为了找一句笑话上网搜索。课堂上，通过引用那句笑话，防止学生们注意力涣散，刺激那些犯困的学生。别的一种受欢迎的是猜题准的老师。

家长和学生对私立教育立竿见影的效果充满期待，而为了满足家长和学生的要求，教师们想出了各种方法。除了科目之外，还会向学生介绍有助于学习的各种技巧。有人说背得好就能变聪明，于是有的培训班就开始介绍背诵的技巧。市面上还有通过速读提高智商的课程和调节脑电波的教育项目。这种技巧大部分都没有什么科学依据，就算是有依据，也是在把教育引入歧途。

千万不要去找那些教授学习技巧和解题技巧的老师。当务之急是找到一位能成为孩子的模范、能让孩子永远记住、为孩子揭示人生目标和标的目的的人。

我上哈佛的时候，曾经有两位好伴侣。一个是美国人，一个是中国台湾人。美国伴侣姓福斯特，就像美国民谣歌手福斯特一样，是个典型的拥有美国情结的人。而这个中国伴侣和我一样，是大学结业之后才来美国的，英语很烂。他们俩都在同一个导师的实验室里学习。

通过和他们的扳谈，我大致能了解到实验室的气氛。美国伴侣对导师很不满，详细询问之后才知道原因。他每天都在实验室努力地做实验做到子夜，进展不顺利或者遇到不懂的问题，他就会向导师请教，但导师每次都让他去图书馆本身找答案。无可奈何的他只好本身去图书馆找资料研究，但问题还是没有解决，于是他再次找到导师，把本身找到的东西报告请示给导师，希望他能提供资助，但这次导师说：为什么要问我呢？听了伴侣的话，我在想也许这位导师的教育方式就是这样的。

但当我问起在同一个实验室学习的中国伴侣实验室气氛如何时，得到了和美国伴侣截然差别的答案。中国伴侣每次做实验遇到困难请求导师资助时，导师都会给他提供很多资助。这我就无法理解了。再怎么说，美国伴侣英语说得好，在感情上也能与导师沟通，为什么那位教授不帮美国伴侣，反而要帮中国伴侣呢？我想，正是因为两个伴侣对导师的作用带有差别的理解。

我不认为老师的作用就是回答学生提出的问题。真正的老师应该成为学生的模范，给学生的生活带来影响。如果能见到老师真实的一面，那解答疑难问题就成了次要的东西。真正的老师是很难遇到的，连鉴别出谁是真正的老师也不是件容易的事情。但是，一旦碰到了真正的老师，就如同有了一个人生坚实的后盾，可以资助你更加巧妙地克服现实中的困难。

：立志当以圣贤自期英国科学家法拉第出身于铁匠家庭，只受过小学教育。由于家庭贫困，14岁的法拉第只得去印刷厂工作。对他来说，印刷厂的工作虽然辛苦，但却是个可以读书的好机会。疯狂迷恋《大英百科辞典》的法拉第决定投身于科学。

有一天，法拉第去听英国大学者戴维的演讲。戴维喜欢在大众面前直接把本身在实验室里发现的研究结果讲出来。听说戴维来演讲，法拉第便来到了戴维演讲的地方。听完之后深受启发的法拉第打算师从戴维，然而，当时的戴维是一位大学者，而法拉第不外是刚上完小学的印刷厂工人。

法拉第费尽九牛二虎之力，决定在本身工作的印刷厂里把戴维演讲的内容印制成册，献给戴维。法拉第在把书送给戴维的时候表达了本身想要成为他的学生的想法。深受感动的戴维最终允许法拉第到本身的实验室里来工作。法拉第跟随戴维学习了十几年，最终成为超越戴维的大科学家。

法拉第建树颇多，他为物理学中的电磁学打下了基础，并在化学中开辟出磁电化学这一崭新领域，是历史上最伟大的科学家之一。这个例子告诉我们，真正的老师在尽可能地发挥弟子潜能上起着决定性的作用。但是遇到真正的老师，将本身的能力发挥到最大值依然是学生应该做的事情。

不久前，我去安东地区演讲，结束演讲活动之后，我去陶山书院转了转。这里以退溪李滉的遗迹闻名于世，我是第一次到这里来。陶山书院的氛围和快速发展的大城市截然差别。那里还有一个博物馆，里面保藏着李滉先生的种种教诲，在博物馆展示的各种遗物和书籍中，最显眼的还是李滉先生对于为人处世提出的修身十诫。

修身十诫第一条就是立志当以圣贤自期，时代变了，先生的教诲依然实用。但我们的子女却为了明后年的入学考试，忙于掌握各种学习技巧。认为毛毛躁躁教人肤浅技巧的老师就是真正的老师，这太让人遗憾了。

：为孩子提供各种机会，让他们本身去寻找模范要想目标明确，就需要有一个发自内心想模仿的对象，我们常把这种人称为模范。模范并不是能教人知识的人，模范必需是一个能资助你、启发你产生个人观点的人。父母虽然也可以成为子女的模范，但这不免难免太狭隘了。父母已经给了孩子很多影响，为了让孩子能有更广泛的视角，树立为模范的人最好不要是父母。

为孩子指引目标和标的目的的真正的老师，也就是模范，并纷歧定要从事教育工作。不管他从事什么工作，只要能让孩子感动，能给孩子动力，能引导孩子实现本身的目标就可以了。每个人的模范都是差别的，英明慈爱的父母可以成为模范，学校的老师或者某一领域的佼佼者也可以成为模范。

要给孩子树立模范，首先得问问孩子他们想成为什么样的人。面对这个问题，有的孩子能回答上来，有的孩子却回答不出。按照我的经验，能回答出这个问题的孩子要比我想象的多。孩子想效仿的人，阿谁人就可以成为孩子的模范。

没有须要费尽心思刻意地让孩子去接近阿谁人，只要资助孩子能更了解阿谁人就可以了。如果孩子说想成为李滉先生那样的人，那就和他一起去陶山书院，让他看看李滉先生的传记，将李滉先生的教诲铭记于心。如果孩子回答想成为世宗大王、李舜臣将军或者海伦凯勒，那父母就资助孩子多了解阿谁人物的相关事迹。

也许还有孩子想成为运动员或者艺术家，或者想成为如今还在世的某些人。如果那些人还在世，家长就尽量创造些机会带孩子去见他们。就像法拉第去听戴维的演讲一样，可以带孩子去看运动员出场的角逐、艺术家们的演出或者展览等。有机会的话，最好能让他们单独交流一下。但个人交流可不容易。想想看，法拉第为了成为戴维的学生付出了多少努力啊。

模范成为楷模之后，要给孩子创造机会去看看具体的目标以及实现目标的方法，但是不要期待模范会教你什么知识或者帮你解决什么问题。模范是可以更换的，但任意更换模范就说明没有慎重地思考过这个人作为模范是否合适。因此，孩子必需有认真思考周围人中谁适合当本身模范的态度。无论如何，在世的人要比过世的人更能给人以影响，周围的人要比知名人士更能长久地维持这份关系。

父母不必给孩子指定模范，但可以有战略性地为孩子保举。对于那些回答想成为某某人的孩子来说，父母应该给孩子独立思考的机会。带孩子去体验众多伟人的经历，为他们创造机会接触本身的模范，这样一来，他们的目标就能和模范结合在一起。

在观察模范生活的过程中，本身发现问题，树立目标。孩子们必需带着本身的想法和计划去寻找问题的答案，摸索实现目标的道路。

规律的生活习惯是自控能力的核心自控能力是实现目标的基础，没有自控能力，前面提到的教育方法很难长久坚持下去。自控并不是要求孩子像修道士一样，遵循严格的规则。规律的生活习惯和不为没有按照的事情摆荡就是自控能力。

比来市面上掀起一阵阵的教育热潮，很多人都跳出来提一些解决方案。其中，既有鼓吹立竿见影效果的学习法，也有说明应试对策的图书和讲义。有训练大脑的机器，也有补脑吃的食物和保健品。很多学生家长对这些方法体现出浓厚的兴趣。但是，即便那些方法再有效，如果孩子自己没有自控能力的话，那也毫无用处。

延世大学家庭医学系尹邦夫教授关于健康的讲座给我留下了深刻的印象。在现如今这个群魔乱舞，众人鼓吹魔法饭桌、奇迹饭桌对健康有奇效的社会环境里，至少尹邦夫教授的讲座不是什么甜言蜜语，是能提供正确信息的真知灼见。

尹邦夫教授的讲座内容司空见惯。维持健康的方法人人都知道，人人能实践。同时他还提出几条原则：第一，健康无理论；第二，别老说吃什么；第三，不要老吃药。

尹教授说威胁现代人健康的罪魁祸首正是药物，服用那些未经检测的药物会导致病情的恶化，招来不良的后果。他提出的健康长寿的方法就是均衡饮食、节制饮酒和戒烟、规律的运动、适当的睡眠以及按期体检。虽然有些人认为这些原则都是老生常谈，但实际上能做到的却没有几个。没有自控能力的人总是在寻找新的方法，可比起外部环境来，自身的态度在维持健康上更为重要。

每次看美食节目，我都觉得人不会死。有那么多好吃健康的食物，报酬什么还会抱病，为什么还会死呢？这种信息是不客观的，再好的东西如果吃起来毫无节制，也会影响健康，而只吃那种东西也会导致营养不良。

：从小引导孩子调节本身的感情和满意度我认为尹教授的教育方法在子女教育的问题上同样适用，天天喊着上学、上培训班的学生没几个是学习好的。没有学生成绩欠好是因为学区欠好、学校欠好。内心的自控能力要比任何外部环境都重要。在良好的学习环境下学习成绩好的学生到了另外环境里，经常因为抓不住新环境的重心而成绩变差。

尹教授说威胁健康的罪魁祸首是药物，而对子女教育来说，那些人人称道的教学方法就是毁掉孩子的捷径。就像药物包装上常常夸大药效、对药物副作用绝口不提一样，那些教育方法也多是夸张地强调效果，当然对这种教育方法的副作用也是不会提及的。

家长的自控能力固然重要，但孩子的自控能力更重要。在没有自控能力的父母身边长大的孩子，必定也没有自控能力。如果没有在小时候培养出孩子调节本身感情和行为的能力，那孩子长大以后就会缺乏实现目标时必需的推进力。

怎样才能培养孩子的自控能力呢？首先要从端正本身的举止出发。可以通过遵守本身定下的规则来训练自控能力。本身制按时间规则和空间规则，定好条目，检验是否履行了本身的承诺。所谓空间的规则就是将身边的东西收拾得井井有条，规律地熬炼身体也是个好方法。当然，如果规则定得过多，实行起来就很困难。

别的，还需要培养孩子建立前面提到的客观视角。让孩子听一些已经经过时间检验的故事，不要光图便利。世界上没有任何东西是一蹴而就的。培养自控能力，要先自我戒除通过各种媒体或者电脑追求低级趣味的习惯。满足于上了培训班，分数比别人高几分的态度也是缺乏自控力的体现。从长远角度反复确立本身的目标，接受超越时空边界的真理，需要长久的努力，比坚守本身的中心容易不到哪儿去。

教育不是一两年就能完成的事情，目标也不是一两年就能实现的。但很多人都随意地改变本身的规则，追逐市面上备受吹捧的教学法、教材、教具以及培训班等。几年前流行的东西或许很少有人能记住，但热火朝天的时候，谁都把它奉为真理。追求许多人追逐的东西的人无法走在他人的前列，也无法形成本身的观点。根据适合本身的尺度，并忠实履行的自控能力才是实现目标的最佳方法。

想幸福就能幸福实践子女教育必需的原则时，思想准备是最重要的，其中积极的态度格外重要。实现抱负，自控能力和积极的态度是最重要的。积极的态度引导所有的努力都走向正面，让更多的努力成为可能。学习自控和积极的态度，比把知识带入本身的大脑中更重要。在没做好准备的情况下接受到的知识是无法发挥作用的。

信息通讯部前部长陈大济曾担任过三星电子的董事长，他在本身的演讲中曾讲过这样一个笑话。英文字母A到Z，根据各自的挨次别离代表1到26的数字，用这26个字母造出让人生满分的条件。努力的work hard，h是8，a是1，r是18，d是4，w是23，o是15，r又是18，k是11，加起来一共是99分。那知识knowledge是几分呢？知识比努力分数更低，是96分。恋爱love是54分，幸运luck是47分，金钱money是72分，领导力leadership是97分。而态度attitude是100分。当然这只是个玩笑话。因为加起来100分，就说态度是最重要的，这显然缺乏按照。陈大济前部长用幽默的语言表达出本身最想强调的东西。

积极的态度可以引导出健康而有创意的想法，而健康有创意的想法能为所有的事情注入活力，让成功成为可能。消极的态度会让所有的事情缺乏生机，没有活力，不管什么事，都会很容易厌烦。但这种积极的态度和精神状态就来自于幸福感。

曾有人对各个国家的幸福指数进行过调查，幸福指数高的国家和经济水平高的国家并不完全一致。当然那些因饥饿而饿殍遍野的国家，幸福指数必定不高，但经济水平较高，在激烈的竞争中存活下来的国家，幸福指数往往也不高。

个人也一样。经济实力和幸福指数是不合错误等的。什么能让本身幸福？谁能让本身幸福？让本身幸福或不幸的人正是本身。美国总统林肯曾经说过本身想多幸福，就能多幸福，意思是说，想变得幸福就会幸福，想变得不幸就会变得不幸。难道世界上的事情会如此简单？随着年龄的增长，我们的心会慢慢向不幸倾斜，有的时候是本身招来的结果，而有的则是外部环境造就的。不管是什么原因，一