当代幼儿能力的养成是一个庞大而复杂的系统工程。包括语言能力，自理能力，阅读能力，人际交往与合作能力等等。本文就以上几方面内容，做简单的介绍。
0-6岁的宝宝，其学习和模仿能力最强，是培养能力的大好时机。那么，在这个阶段里，需要被重点培养哪些能力呢？
1.小朋友可以在不依赖大人的前提下，独自完成吃饭，喝水或喝汤等动作。
2.在父母的帮助下，宝宝可以爬楼梯；还可以手扶着婴儿车向前走。
3.可以和父母互相传球，可以将球扔出大约１米远，而自己不会向前摔倒。
4.能分清前后，可以根据大人的口令向前或向后转,但是对东西南北没有概念。
5.能够告诉他人，自己的姓名。
6.学会使用座便器。
7.能够把照片上或书本上的事物同现实生活中的事物联系起来。
8.学会分辨一些简单的形状，如圆形，方形等。
9.可以认出照片中的人物，如爸爸妈妈，自己等。
10.当爸爸妈妈批评和训斥自己时，会通过一些表情和声音，如撅着嘴巴，发出尖锐的叫声来表达抗议和不满。有陌生人来做客时，宝宝可能会害羞地躲在妈妈的身后，同时好奇地探出头来，观察着这个陌生人。
11.对一些事情，开始产生了自己的想法。比如，当他向出去玩时，就会拽着妈妈的手或衣角往外走。
12.会自己用尿盆来解小便，甚至以此为乐。
13.会自己脱鞋子，但不会系和解鞋带。
语言能力是人类最基本的社交能力与手段。当代医学界普遍认为，2-3岁是宝宝口头语言发展的敏感和关键时期。这一阶段的宝宝，其语言理解能力与表达能力都发生了“井喷”式的发展。在这一阶段努力培养他们的语言能力，可以起到事半功倍的效果。
1.多和宝宝说话，形成语言环境
0-1岁的宝宝处于语言发育准备期。1岁以后，爸爸妈妈就要着意培养宝宝的语言能力了。要把动作与语言有机地结合起来，让宝宝的构建起行为与语言的联结，最终帮助小朋友理解这些词语的现实含义，这样就可以使得宝宝在理解的基础上熟练运用这些词汇。例如，抱宝宝吃饭时，可以对宝宝说：“现在，我们要吃饭了。”反复如此，宝宝就理解了“吃饭”这一概念，并学会了用语言来表达“吃饭”这一行为。
2.刺激和鼓励宝宝讲话
爸爸妈妈不但要多和宝宝聊天，还要刺激宝宝去表达。例如，小朋友手指着苹果，表示自己想要它。妈妈当然可以明白他的意思，但是绝对不能满足于宝宝使用这样的“身体语言”，而是要使他学会使用口头语言来表述。妈妈把苹果拿过来，递到宝宝的眼前，看着宝宝说：“这是苹果！”既让宝宝听到妈妈的话，也让他看到了妈妈的口形，这就帮助宝宝模仿妈妈的发音，从而学会使用“苹果”这个词。更进一步地，当宝宝成功的发出“苹果”这个词语时，妈妈才会把苹果给他，以此作为鼓励。
3.教宝宝重复记忆
宝宝不会自发地生成语言能力，他必须在社会生活条件，尤其是教育条件下，通过的学习模仿来获得语言能力。比如，妈妈可以运用带有图片的图书，通过对图片内容的讲解，来诱导宝宝的语言思维能力。同样内容的反复讲解，就会加强图片与语言之间的联结，知识会被永久地固化在大脑中。
4.创造良好的语言环境
语言环境对宝宝语言能力的发育影响非常大。家庭成员的文化修养，语言谈吐等，都是宝宝语言发育的重要影响因素。
（1）父母是宝宝的第一任老师，要注意提高自己的文化修养，在宝宝面前一定要注意言辞，避免言语低俗，用词粗鄙。因为父母是宝宝模仿的典型，说的每一句话都有可能给他留下深刻的烙印。父母还应当发音标准，词汇丰富，言语符合语法，这一切都有助于宝宝掌握标准的语言。
（2）父母和宝宝说话时，语速要慢一些，态度要温和，不可以厉声训斥，更不可以恐吓宝宝；教育宝宝要以积极的言辞为主，避免使用鄙视，嘲讽，呵斥等负面语言；对宝宝说话，多用提问，少用命令。
（3）对于宝宝合理的，正确的行为，父母应当多多鼓励；对不合理的，应当尽可能地予以淡化，应当积极与宝宝沟通，来帮助他改正。
5.让宝宝多交流
宝宝与同龄人的频繁交流，有助于提升其语言表达能力。在于同龄人交谈的过程中，宝宝需要解决一系列的“说什么”，“怎么说”的问题，这就可以培养分析，综合，归纳等基本的思维方法，逐步建立逻辑思维能力，从而锻炼其语言水平。
当代社会，随着生活水平的日趋提高，孩子备受宠爱，容易娇惯，什么事情都依赖爸爸妈妈，独立生存能力较弱。所以，为了让下一代人充分具备独立生活的能力，有必要提高他们的自理能力。
1.在幼儿园系统地培养幼儿的独立性
在实践中培养幼儿的独立能力。学习某种技能，不能光靠观察和听讲，必须要去自己动手去做，才能获得能力。在幼儿园的环境下，要让小朋友从事他们力所能及的小事，这样宝宝独立动手能力和独立精神才可以得到培养。父母要配合老师，多给孩子机会，让孩子积极参与各种活动，使他们充分施展自己的思维和能力。
（1）利用生活活动培养幼儿自理能力
生活活动中的点点滴滴都可以被用来锻炼幼儿的自理能力。在幼儿园中，老师会充分考虑到幼儿的年龄特点，运用亲身示范，榜样引导等方法，让幼儿学会生活自理的能力。
（2）利用学习活动培养幼儿自理能力
很多老师会组织一些学习活动，在“身教”同时进行“言传”，这会给小朋友树立自理与自立的意识，教会他们怎样做自己力所能及的事。
（3）利用游戏活动培养幼儿自理能力
寓教于乐，这样的教育方式比较符合该年龄阶段幼儿的心理特征。在游戏中，幼儿的思维，人格，动手能力和交往能力等都得到了长足发展，同时，幼儿的天性也得到了发扬。在游戏过程中，教师会积极引导幼儿认知与操作，并通过对幼儿认知细致的观察来分析与评价他们的发展。
2.家园携手，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势
（1）形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展
父母自己必须端正教育观念，遵循教育规律和小朋友的年龄特点，才能给下一代正确的引导。家长要做到：
a.帮助幼儿养成良好的行为习惯，多给予鼓励与指导。天长日久，宝宝的行为就可以与可以与家长的要求趋于一致。
b.对幼儿严格要求。对小朋友提出的种种不合理的要求，不能总是点头答应，要坚决地越俗他们的行为。
c.要注意控制孩子的注意力，把孩子的关注力从那些消极的和不合理的事物上转移开，让孩子避免受到一些负面信息的影响。
d.扩展孩子的视野，扩宽其知识面。孩子的知识面宽了，才更能够了解是非对错。
（2）在生活中培养幼儿生活自理能力
生活自理能力，当然应当在生活过程中培养。家长应当鼓励和支持孩子勤于动手，自己的事情自己做。孩子力有未逮时，家长可以从中指导但是不要代替他去做。另外，要多用正面教育，切忌打击和嘲讽，不要损伤孩子自尊。
（3）家园协作，共同培养
家长要主动与老师交流，互通情况，互换意见，从而有的放矢地进行教育。另外，无论在家还是在幼儿园，对孩子的各项要求应当保持一致。如果在幼儿园时要求严格，在家放任自流，不但起不到好的教育结果，还会让孩子产生出双重标准。
（4）建立良好的家庭教育氛围
一个良好的家庭教育氛围，应当是民主、平等、和睦，向上的环境。只有这样的环境，才可能提供孩子自由成长的空间，才有利于培养孩子的独立意识。
阅读是学习知识，增长才干的主要方式，幼儿阅读能力的优劣，直接决定了她将来获取知识的水平与能力。故而，幼儿的阅读能力的培养应当得到高度重视。这一时期主要以兴趣入手，使孩子萌生对阅读的喜好，对知识的追求。
1.创设阅读环境，提高阅读兴趣
在一个好的阅读环境下，孩子的阅读兴趣能被激发出来。他会去探索，去充分感受语言信息，获得阅读的快乐。
（1）阅读材料
要考虑孩子的年龄特点和他的认知水品，材料需要形象生动，有具体的丰富的意义，供孩子们选择。要不断地更新这些读物，给孩子们推荐，介绍这些新图书的名称与内容，由此激发他们阅读与探索的欲望。
（2）阅读机会与场所
给小朋友创造一切阅读机会，将日常生活与阅读内容相结合，让小朋友接受书面语言的熏陶，接受通过阅读获得的知识，积累阅读经验。同时，家长可以推荐一些有价值的图书给孩子，提供一定时间，让孩充分发挥自己的阅读经验，自由阅读。
2.养成良好阅读习惯，教会阅读方法
（1）教会幼儿爱护图书
a.教会幼儿如何取和放图书。要保持书架上的书整齐有条理，分类有序摆放。家长可以先做示范，再教幼儿模仿。
b.教小朋友要爱护图书，不要与他人争抢书籍，看书时不可以大声嚷嚷。
（2）教会孩子如何看书
包括认识书名，学会有顺序地阅读而不是无目的的乱翻。此外，还要帮助孩子可了解书中的内容。家长可以先给孩子简述该书的内容梗概，然后再给孩子阅读。只有让他理解了书的内容，他才可能有兴趣去读。
3.在阅读中提高幼儿的创新能力
幼儿年龄较小，对读完的认知与理解是低层次的，这就需要家长在阅读中给予充分的引导。引导孩子开动想象力，积极诱导他们去思考和想象，对书中的故事提出他们认为可能的过程与结局。这样，阅读就不再是一个单向的灌输，而是一种孩子与读物的“互动”过程，在这个过程中，孩子的思维被极大地激发了，创造力得以培养。
现在的独生子女，往往习惯以自我为中心，加之当代城市环境下幼儿之间交往比较缺乏，（电视，电脑等娱乐设备也“占用’了人际交往的时间）就进一步导致幼儿的人际交往能力比较弱。
1.提供交往机会，创建交往情景
（1）培养交往能力的具体措施，如让幼儿与同伴分享零食与玩具，参加儿童节的游园活动，主板主题活动等，培养幼儿交友的欲望，使他们可以融入到集体中去。
（2）教会小朋友换位思考，多站在别人的角度去思考问题，从而可知他人所思所愿。多一些同情与关爱，少一点攻击性。
（3）通过游戏来培养孩子的交往意识与能力。一些游戏，如“二人三足”，就是培养合作意识与团队精神，让孩子们通过广泛的交流来达到高度的默契和协调一致。
2.提高幼儿在交往过程中的愉快体验
人际交往过程中，个体被他人接纳，认可，从而感到愉快，反之会有孤独和寂寞感。这是人际交往的动机所在。教师要利用人性的这种特征，通过组织各种活动，让幼儿充分体验到交往给他们带来的快乐与满足，让他们在这个环境里有归属感。
3.家园合作，强化幼儿交往技能
家庭与幼儿园是幼儿生活的2个主要的环境，只有家长与老师合作，才能地更好的培养幼儿交往能力。首先，家长要积极和老师交换信息和观点。使用电话，QQ等形式，而且可以教授老师的家访，参加家长开放日等活动。其次，家长要接纳老师的教育方法指导，更科学地培养孩子。再次，当孩子的交往行为与技能比较优秀时，应当给予鼓励和肯定。
合作，是指2个或2个以上的个人或集体之间，为了达到统一目的而共同工作。现在的孩子多以自我为重，不喜欢与他人合作。所以培养合作意识与能力尤其重要。要让孩子养成团结协作，互助互利的意识和习惯。
1.在幼儿园中鼓励孩子多合作
· 物质环境。比如，当幼儿园出黑板报时，家长鼓励幼儿主动参与其中，大家一起来共同完成黑板报。幼儿可以通过绘画，写作，来互相了解和认识。通过合作来加深彼此感情。
· 精神环境。日常生活中，家长要做到言行得体，用自身正面的榜样影响和感染幼儿。平时可以用发展和辨证的眼光看待孩子的行为，鼓励孩子相互交流心声。和孩子平等和爱地对话，引导孩子参与合作。
2.鼓励孩子积极参加多种合作活动
如欣赏歌曲、短片，表演节目，观看图片或视频等，让幼儿明白合作的重要性和广泛性。尤其是要求幼儿主动参与一系列有关合作的游戏，如接力赛跑，二人三足跑等，既可以让他们意识到合作是胜利之源，也可以培养他们和作完成任务的能力。
3.家园配合，把合作意识与能力贯穿到日常生活
家长可以通过多种方式来获得幼儿园方面传达的信息。既有传统的家长座谈会，橱窗报等，也有现代的幼儿园网站。家长要认识到，一个民主和平等的家庭氛围，会使亲子2代的关系更加亲近，也是孩子更乐于和善于与他人合作。家长要做孩子亲密的朋友与忠实的听众，为孩子创造一切可能的机会，使孩子可以与家人、邻居合作与交往，在实践中培养合作意识与能力，将合作教育贯穿始终。