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大班语言教案:玩电珠

2013-10-10

一.活动目标

1.通过实验了解常用的导电材料。

2.初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。

二.活动准备

干电池电珠

铜线铁丝钢丝铝线橡皮管棉线塑料管纸棒

手电筒记录纸笔

三.活动过程

1.手电筒的发光原理

(1)出示手电筒

问题:手电筒怎么会发光?

(2)探究手电筒的结构

a.幼儿回答手电筒怎么会发光。

b.拆卸手电筒

电珠电池铜片

结论:光有电珠和电池手电筒是不会发光的,必须有铜片把电珠和电池连接,电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。

2.实验:寻找能通电的导线

(1)问题:除了铜片,还有哪些是常用的导电材料?

幼儿自由讨论

(2)教师提供材料,幼儿进行实验操作并记录。

(3)总结:金属是可以导电的。

思考:在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗?

3.电池与电珠发亮的系列实验

(1)现象:相比较一节电池,两节电池能使电珠更亮。

a。幼儿实验展示

b。第一次结论:电池越多,电珠越亮。

(2)第一次验证:电池越多,电珠越亮。

a。三节电池做实验,其中一节放反,电珠反而变暗。

b。问题:为什么会出现这样情况?

幼儿自由讨论

c。第二次总结:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。

(3)第二次验证:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。

a。根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。

b。实验结果:电池电压超过电珠负荷电压,电珠会烧坏不亮。

c。问题:为什么会出现这样情况?

幼儿自由讨论。

4.延续问题:电对人体的伤害

设计思路:

孩子们在玩手影的区角游戏时,对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。

“电池大的电量就大。”

“你们看,前面的小电珠有大小的。”

“这个手电筒装了两节电池,怪不得比较亮。”

……

电的概念,对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中,幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体,通过小电珠的发亮情况,来让幼儿感受电的神奇力量。

活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验,知道一些日常生活中常见的导电材料;第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验,初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识,从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。

 

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