在大班下学期第二单元的买水果活动中,第一个活动进行得非常顺利。经过两年多的训练,幼儿的思维水平已发展得很好。大班幼儿已具备了良好的统计能力,都能按要求完成任务。但在开展第二个活动时却出现了问题。
因为在数学活动的教学中,幼儿已基本了解了图形和简单物体的等分,所以在组织“选水果”这个活动时,教师先带领幼儿复习了等分的概念和单个物体进行等分的方法,幼儿掌握的都比较好。然后教师逐步过渡,引导幼儿观察“购物单”上的水果的种类和数量,鼓励幼儿将购物单上的水果进行等分。经过幼儿的观察和教师的引导,幼儿对“购物单1”能比较快速、准确的完成任务。但在进行“购物单2”时,有三分之一的幼儿将两个苹果和两个鸭梨按种类的不同分成了两组。教师进行引导:
“这张购物单上都有什么水果?每种水果都有几个?”
幼儿能准确的回答问题。
“那我们在分水果时应该让两边的水果怎样?”
“一样多。”
“那你分的水果两边一样多吗?”
“都有两个。”
“对,两边的数量是一样多的,那种类一样吗?”
幼儿观察后说:“不一样。”
“那怎么办呢?”
幼儿犹豫着。
教师继续引导:“如果我们两个分水果,一共有两个苹果怎样分?”
“你一个,我一个。”
“非常好。现在又有两个鸭梨,我们俩怎样分?”
“还是你一个,我一个。”
“对呀,那你现在一共有几个水果啦?”
“一个苹果和一个鸭梨。”
“我呢?”
“也是一个苹果和一个鸭梨。”
“你真聪明!现在你再来摆一摆,怎么样在购物单上每边都摆一个苹果和一个鸭梨。”
经过教师的引导,幼儿掌握了按水果的种类和数量进行等分的方法。但在进行“购物单4”时,又出现了问题。前三张“购物单”上的水果的数量和种类都比较少,幼儿还能比较顺利的完成任务,从第四张“购物单”开始,又加强了“守恒”的认识和训练。如果可以摆两张或三张图片,幼儿还能完成。但如果只要求摆一张图片时,有的幼儿变不太会寻找卡片了。这时教师意识到幼儿对“数量守恒”还没有充分的认识和了解,如果在向下进行是很困难的。于是,教师请幼儿停止了手中的操作活动,集中向幼儿介绍“守恒”。
“现在,田老师也想买水果,请小朋友们帮助我选水果。我想买一个苹果、一个草莓和一个鸭梨。请用一张卡片来表示。”幼儿快速找出卡片。“小朋友们都找对了。这些水果我想送给两个小朋友,宝宝和贝贝。请小朋友把一个苹果、一个草莓和一个鸭梨用两张卡片来表示,并说一说你是怎样把这三个水果分开的。”幼儿经过短暂的操作后,能够正确的摆出卡片,并向大家介绍自己不同的分法。“我们班的小朋友真能干,分得非常好。那如果现在有三个小朋友,我们分给他们每人一个水果,应该怎样分?请用三张卡片来表示一个苹果、一个草莓和一个鸭梨。”幼儿非常迅速的完成了任务。教师对幼儿的表现给予及时的肯定后向幼儿介绍“守恒”:“同样是三个水果,一个苹果、一个草莓和一个鸭梨,我们却可以用很多不同的方法来表示。一张卡片能表示,两张卡片也可以,三张卡片也没问题。所以分水果的方法有很多,只要能完整、正确的表示出来就可以了。小朋友们明白了吗?”接着,教师对幼儿又进行了三次“守恒”的游戏训练,直到幼儿能够掌握这种方法,活动继续进行。本次活动完成了“购物单6”的操作,“购物单7”至“购物单12”在第二次活动中完成,活动效果较好。
在本次活动中幼儿出现的部分问题是教师事先没有预想到的。大班幼儿已初步掌握了等分的概念和方法,虽然在数学活动中幼儿对守恒有少许的接触,却没有明确认识过守恒的概念,所以在操作的过程中遇到了困难。虽然在以前的活动中,教师曾多次根据每个不同活动对幼儿进行知识上的铺垫,但在今后的活动中,还要注意在活动之前对幼儿进行相关内容的学习、复习和巩固,以便能促进幼儿顺利的完成操作或活动,使思维水平得到更好的发展。
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