活动目标:
1、促进幼儿数概念的发展。
2、理解序数的意义,会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。
3、让幼儿知道某一数字既可以表示物体的数量,也可以表示某物体在序列中的位置。
活动准备:
1、教具:动物大卡片10张(河马、长颈鹿、猴子等每种动物卡片各一张)、故事磁带。
2、幼儿操作材料:动物卡片四张(每种动物各一张)、塑料支架四个(将卡片分别插在支架上)。
活动流程:
故事引入激发兴趣 理解序数的含义 通过游戏活动进行练习 通过操作活动进行练习 结合日常生活活动进行练习
活动过程:
一、 导入部分:故事引入,录音机播放故事,集中幼儿注意力,导入活动,激发幼儿参预的兴趣。
二、 展开部分:
(一)教师演示讲解。帮助幼儿理解序数的含义
1、 提问:森林里有哪些动物参加运动会?幼儿边回答,老师边出示动物大卡片。先让幼儿说说它们的名字,数数一共有几只小动物,接着进行序数的教学。
2、 要给小动物排排队,一边挪动小动物一边说:“我从左边开始,请河马排在第一个,长颈鹿排在第二个,猴子排在第三个,狮子排在第四个,老虎排在第五个。”然后,老师反复提出“X X排在第几个?”的问题,或“第X个是谁?”的问题,让幼儿回答,以理解序数的含义。
3、 教师反复问:谁排第几?让幼儿用“第几”来回答。请一名幼儿在每个动物下面贴上数字来表示它的位置。
4、 教师指老虎,问:老虎排在第几?(第5)这个5表示什么意思?(表示老虎的位置。)5还可以表示什么?(表示物体的数量)
教师小结:数字有两个用处:表示物体的数量和位置。比如:5可以表示5个小朋友,可以表示小羊排在第5。
(二) 通过游戏活动进行练习
1、游戏一:“送小动物上火车”
教师:小动物们比赛完了,请小朋友送它们上车。出示火车图片,送小动物上车,教师说:请猴子上第4节车厢……分别请小动物上车,并说出它的位置。
教师请幼儿闭上眼睛,调换其中两个小动物的位置,再让幼儿观察判断第几个小动物交换位置了;或在幼儿闭上眼睛时,拿走一个小动物,让幼儿找找第几个位置上什么动物不见了。请幼儿反复游戏,巩固对序数的认识。
2、游戏二:“排排队”。
请10名幼儿站到前面来,排成一排,其他幼儿从第1数起,说出每位幼儿的位置。
教师提问:谁排在第9?排在第4的是谁?幼儿回答:某小朋友排在第9。排在第4的是某小朋友。反复提问,巩固10以内的序数。
老师将幼儿的队伍按不同形式排列,如:横直排的,纵向排的,斜向排的,弧形排列的,曲线排列的,不规则排列的;帮助幼儿辨认排列形式不同的“序列”。
从不同的方向确认序数,如:从左到右是第几?从右到左是第几?从上到下是第几?从下到上是第几?
(三)通过操作活动进行练习
1、幼儿独立取出自己操作用的动物卡片,并插在支架上做好操作准备。
2、老师说出动物的排列方向和顺序,幼儿根据指令将自己的动物卡片按顺序摆放。如从左到右第一个是X,第二个是XX……从上到下第四个是X,第二个是XX……改变动物排列的方向和顺序,重复进行。可进一步加深幼儿对序数的理解。
三、 结束部分:
结合日常生活活动进行练习,如:今天第一组的X是值日生,今天第一节课是什么……
四、延伸部分:
1、结合其他各科教学活动进行练习,如:语言教学中请幼儿讲述第X张图片,体育竞赛中的第一名、第二名,都是进行序数练习的好机会,教师应有机地结合这些情况,自然地进行序数练习。
2、家长在日常生活中引导幼儿观察并说出身边一些事物的排列次序。
活动评析:
以往,我们老师所关心的是如何把教材中的知识灌输给儿童,而无视儿童的兴趣、认识规律及发展水平,幼儿只是简单的接受知识的容器,只管跟着老师思路走,缺乏自己的思考,其结果是限制了儿童思维的发展。而《纲要》中要求在活动中充分体现儿童是教育过程的主体原则,就要求我们教师转变陈旧的教育观念,改变自己的角色和教育方法,和儿童建立良好的伙伴关系,引导幼儿自主学习。这次学习序数1-10,我结合本班幼儿喜欢新鲜、有趣的事物的特点,首先为幼儿创设适宜的教育环境,为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿在玩中学、学中玩,真正做到了寓教于乐;在练习巩固活动中幼儿每人一套操作学具自己动手拼摆,当他们按不同的要求给动物排队时,就引发了独立的思考,使幼儿在寻找答案的过程中灵活地掌握序数知识,培养幼儿思维的灵活性,让幼儿在探索、解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣,让幼儿通过动手操作,获得知识经验的提升。整个活动以游戏贯穿始终,每个游戏的设计都是为了目标的完成,循序渐进,有利于幼儿调动原有经验,探索和学习新经验。符合《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的教育目标,大大激发了幼儿参与活动的积极性,提高了幼儿学习的兴趣,能够让幼儿主动参与到活动当中,在游戏中完成教学内容,为幼儿营造了轻松、愉快的学习氛围。由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的,所以幼儿能较快理解并掌握,与此同时,也激发了幼儿大脑的积极参与,有利于幼儿脑功能的开发。所以,我们每一位教师在一日活动中,一定要转变观念,努力贯彻《纲要》精神,以幼儿为主体,充分发挥教师的主导作用,使幼儿成为学习的主人。
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