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幼儿园中班语言活动:故事《雪房子》

2016-03-27

设计意图

冬天虽然冷,但深受孩子们的喜爱,因为雪让他们百玩不厌。下雪后,带着孩子们到户外玩雪,我们滚了一个又一个雪球。他们亲身感受到了雪球由小变大的过程,兴奋不已,堆成的雪人儿他们每天都要眷顾好几回。就此,我结合正在进行的主题活动"冰雪世界"。设计了本节语言活动--《雪房子》,并尝试采用简单的符号记录讲述故事法。以提高幼儿讲述故事的兴趣。

活动目标

1.理解故事内容,尝试运用简单符号记录故事情节,并学习讲述故事。

2.感受同伴间相互关爱的情感。

活动重、难点

一边看记录图,一边讲述故事。

活动准备

1.《雪房子》故事课件;

2.大挂图纸、彩笔;

3.与幼儿人数相同的画纸及画笔;

4.订书机。

活动过程

1.引趣。

猜谜:"像糖它不甜,像盐它不咸,冬天有时飞满天,夏季谁也看不见。"(雪)

2.利用课件将故事完整讲述一遍。

师:"今天老师就给你们带来了一个关于雪的故事。"师完整地讲述。讲完故事后提问:

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有什么小动物?

(3)你熟悉这几种小动物吗?说说他们都长的什么样?(为记录故事做铺垫。)

3.师幼共同边讲故事边把故事画下来。

师:"和老师一起讲讲这个故事。想想怎样用简单的符号把它记录下来宁记录既要简单,又要保证我们能看得懂。

(1)雪花儿飘飘,飘呀飘呀,天上地上一片白茫茫

师:雪花飘飘,我们就画一朵雪花表示,好不好?

骨碌碌,一个雪球滚到了一棵大树下。--用刚才的记录方法,我们怎样记录这句话好呢宁(启发小朋友们说出想法,教师在前面记录。)"滚"用曲线,圆表示雪球,再画一棵大树。(整段话记录如图1。)

(2)有只松鼠看见了,从树上跳下来说:"咦,这不是一座圆圆的雪房子么。"他在雪球上开了一扇门,钻了进去。嘿,风儿吹不进来,雪房子里还真暖和!

师:我们怎样表示小松鼠呢?(启发小朋友想想,松鼠身体的哪个部位最与众不同,如可以画出它的大尾巴,代表松鼠。整段话记录如图2。)

(3)"笃笃笃!"谁在敲门?小松鼠开门一看,是小白兔。

"让我进你的雪房子躲躲雪好吗?"小白兔问。

"好啊!可是房子太小了,你等等。"小松鼠关上了门。骨碌碌,雪球滚了起来。滚了一大圈,变成了一个大雪球。小松鼠开门对小白兔说:"现在房子变大了,你进来吧!"

师:我们怎样表示小兔子呢?(可以画出它的长耳朵或者短尾巴。整段话记录如图3。)

(4)"笃笃笃!"又有谁在敲门?小松鼠开门一看,是小黑熊。

"让我进你的雪房子躲躲雪好吗?"小黑熊问。

"好啊!可是房子太小了,你等等。"小松鼠关上了门。骨碌碌,雪球滚了起来。滚了一圈又一圈,变成了一个很大的雪球。小松鼠开门对小黑熊说:"现在房子变大了,你进来吧!"小黑熊很高兴,爬进了雪房子。

师:我们怎样表示黑熊呢宁(可以画个大熊掌或圆圆的熊耳朵。整段话记录如图4。)

(5)北风呼呼地吹着,雪房子里暖暖的,小松鼠他们在雪房子里尽情地唱着跳着,可开心了!玩累了,他们不知不觉睡着了。

师:小动物们唱呀跳呀怎样表示?(可以画音符或上下的箭头。)不知不觉睡着了怎样表示?(可以用我们经常在图书里见到的睡觉符号表示。整段话记录如图5。)

(6)不知道睡了多久,大伙儿醒来一看,啊,红红的太阳挂在头顶上,雪房子不见了,身旁是一片绿草地……

"哈哈,春天来了!"大伙儿高兴得又蹦又跳。

师:雪房子不见了,我们怎样记录好呢?

(可以用问号或者画一滩水,因为它化咸水了。整段话记录如图6。)

(7)可是,大家还是很想念雪房子。黑熊和白兔说:"雪房子又暖和又舒服!"小松鼠说:"明年下雪的时候,我们再造一座雪房子,大家还开心地住在一起。"师:"想念"怎样表示?(请小朋友们讨论讨论。)最后采用多数幼儿的想法--画个心形,在心形里面再画个雪房子。(整段话记录如图7。)

4.通过故事让幼儿感受同伴间相互关爱的美好情感。

师:小朋友们想一想,故事中的雪球为什么一次又一次变大呢?(小朋友们讨论的结果:因为雪房子小,为了能让小免和小黑熊都住进房子,松鼠一次又一次将雪球滚动变大。我们可以体会到小动物间相互关心、相互爱护的情感。小朋友们也要学习他们,当别人遇到困难时我们都要帮忙想办法。)

5.请小朋友们尝试着用简单的符号记录故事内容,教师巡回指导。

师:引导小朋友们用不同的符号记录故事,以此发展幼儿的想象力和概括力。记录后将其订成图画书,便于翻看和讲述。

6.请小朋友们看着自己用简单符号绘制的图书,尝试着完整地把故事讲述一遍。

师:俩俩小朋友结伴,看着自制的符号图书相互讲讲故事,讲得不够完整的地方可以互相补充。

活动延伸

请幼儿将自己记录的符号图书带回家,给家人或好朋友讲故事。

活动反思

尝试运用符号记录故事法帮助理解、记录并讲述故事。以往小朋友听新故事时兴趣高涨,注意力集中,而提问和复述故事环节就没兴趣了。本次活动,运用的"符号记录故事法"让幼儿始终兴致很浓,并且能将理解的故事内容与简单的符号结合到一起,再依据记录复述故事,避免了以往课件反复运用易使幼儿产生厌倦情绪的现象。同时因为是幼儿讲述自己的记录,而不是机械地背老师讲的故事,因而他们轻松自然,没有压力,更加符合幼儿学习的特点,同时也更加符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求。

摘自:《幼教博览》2016.01

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