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中班数学教案详案及教学反思《5的加法》

2020-05-08

设计意图:

5以内的加法一课是幼儿在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。让幼儿在解决问题的过程中初步体会到把两个数"合起来"要用加法计算。在此基础上,通过进一步让幼儿看看、摆摆、算算,初步学会用加法解决生活里简单的实际问题,并在活动中,体验游戏的愉悦,提高幼儿学习数学的兴趣。

活动目标:

1、 初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。

2、 使幼儿初步体会用"数的组成"来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、 使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

5、 引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

活动重点难点:

活动重点:教幼儿学会计算5以内的加法

活动难点:理解加法的意义。

活动准备:

1、课件

2.记录卡、铅笔、火车头饰

活动方法:讲解法、演示法、操作法、练习法。

活动过程:

一、情景导入:

1、认识10以内的数字

2、听音乐跟老师做律动。

3、快速抢答,复习旧知:

小朋友们,我们已经学会了数的分与合,老师这儿有几个题目,小朋友能不能快速地说出方框里应该填几?

小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀!

二、认识加法,理解含义

1、师:小朋友们,我们在幼儿园里,不仅要爱学习,而且还要爱劳动。瞧,这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢!

他们正在干什么呢?谁来说一说?(有3个小朋友在浇花)

教师板书:3

师:瞧,又出现了什么?谁来说一说?(出示例图后半部分)(水快浇完了,有2个小朋友提着水壶送水过来了)

教师板书:2

师:谁能将这件事连起来完整地说一说?

根据有3个小朋友在浇花,又有2个小朋友提着水这两句话,老师要提出一个数学问题。(一共有几个小朋友?)

2、引出课题:

师提问:① 3个小朋友在浇花,又有2个小朋友提着水,要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。我们要用加法计算,(板书课题:加法)领读:加法。在用加法计算时,我们要用到一个新的符号:"+",它叫加号(板书:3 + 2),跟老师一起读:加号。

师:你能说一说加号表示什么意思吗?

加号表示把两个部分合起来,求一共是多少。

② 3个小朋友加2个小朋友,一共有几个小朋友呢?(5个)师板书:= 5

你是怎样得到5个的呢?(幼儿可能有以下几种算法,幼儿说不上的话,教师和幼儿一起算)

A我们一起来数一数(指图数 1、2、3、4、5、)一共有5个。

B还能怎样数?(3、4、5)3后面添上2个是5个。

C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗?(3和2合成5)

你会读这个算式吗?(幼儿试读)

师板书: 读作: 3加2等于5。跟老师读一遍。

三、实际应用、强化新知

师:现在,老师带你们到美丽的天鹅湖边去看一看,你们想不想参加?

生:想!

师:那我们就出发吧!(电脑课件展示:美丽的天鹅湖)

蓝天碧水,这里的景色多美呀。瞧,湖里面还有几只美丽的天鹅呢。请小朋友们仔细观察画面的变化,然后把你看到的、想到的跟小朋友说一说好吗?(课件动态演示:美丽的天鹅湖上空又飞来一只天鹅,慢慢地下落(图2),加入到天鹅的行列。)

生:湖里面原来有4只天鹅,又飞来1只天鹅。

师:你真爱动脑。请大家想一想,怎样才能求出一共有几只天鹅呢?

师:看到大(2)班小朋友这么聪明,小动物们也想和大家一起学习呢?你们愿意吗?(愿意)。

课件2:小朋友认真看图咱们比比谁最聪明?谁能用算式表示图的意思?

师:点拨总结小朋友们的回答

四、幼儿动手操作活动

小动物们说小朋友真聪明!他们要和小朋友来比一比谁的动手能力强,看一看谁的本领大?现在小朋友拿出你们的数字卡片袋,将老师给出的四个数字1、2、3、4,用卡片排出几道加法算式,并将结果记录在练习纸上。

五、游戏:帮树叶宝宝找树妈妈

花果山上的树叶怎么飘到这里来了,原来树叶宝宝和树妈妈走散了,叶宝宝一定很害怕,小朋友想想办法,帮帮叶宝宝,好吗?我们看看叶宝宝身上有什么?原来有电话号码,就是加法算式,小朋友算出得数就能帮叶宝宝找到树妈妈了。

幼儿操作,将树叶挂在相应号数的树上。

六、游戏:开火车

是谁打电话来了?哦,悟空来电话,邀请我们到水帘洞去玩,你们高不高兴?我们坐火车去好吗?老师发给每个幼儿一张火车票,幼儿算出自己的车厢号码,上与得数相同的车厢,有秩序地排在戴头饰小朋友的后面,(算错的不能上车),在开火车的音乐声中做开火车的动作出教室。

教学反思

根据幼儿的年龄特征,好动是他们的天性。刚开始,他们的注意力很集中,课堂纪律也很好,与老师配合的很默契,可时间长了,有的幼儿注意力就可能分散,还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱,这时,老师就要进行适时的引导,并用合适的语言吸引幼儿,调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动,课堂气氛活跃,秩序良好,活而不乱,使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识,达到预期的教育目标。

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