一、过程实录

（一）、活动目标

⒈欣赏绘本画面，感受作品呈现的色彩、布局之美。

⒉运用图画踏印的方式进行创作，表现雨天多彩的每。

（二）、活动准备

调好的黑色与白色的颜料、每人一只大排笔、调好的各种颜色的颜料盘每组一个、每种颜色里放一个棉球、每人一张画纸、每组一条湿抹布、每组一个小水桶、画好的雨天背景图一幅、课件

（三）、过程实录

⒈问题导入

（⒈）你们喜欢雨天吗？为什么？

幼A：不喜欢，不能出去玩

幼B：喜欢，可以给车洗澡

幼C：喜欢，会溅出水花

（评析：幼儿有一定的经验，能够结合自己的经验表达自己的想法）

（⒉）有的喜欢有的不喜欢，那你们观察过雨天的天空吗？是什么样的？

幼A：黑黑的，马上要下大雨了

幼B：有的灰色的有的黑色的

灰色黑色有变化的天空

⒉尝试用黑色、白色和水画出雨天的天空

（⒈）老师这里有黑色和白色的颜料，请你们用它们画出雨天灰蒙蒙的感觉。有时间规定的哦！5分钟的时间。

(评析：规定了幼儿的尝试时间，这样既能够提高孩子们的效率，也培养了孩子们的时间观念和规则意识)

（⒉）幼儿尝试，教师巡回帮助（动脑筋想想看灰色怎么变呢？）

（⒊）你是怎么画出雨天的？用了什么方法？

幼A：用黑色的和白色的加在一起，弄点水就变出灰色了。

幼B：先涂点黑色，再涂点白色

多加一些水也可以让颜色变淡的哦

（⒋）灰蒙蒙的雨天让你的心情怎么样？

幼儿：不开心

⒊欣赏绘本，感受画面的美

（⒈）听！（播放音乐）像什么？幼儿：像下雨了。（播放课件）

（⒉）小黄是谁？幼儿：一把雨伞。为什么小黄说雨天是鲜艳的？

原来是雨伞把雨天变得漂亮的。你能用什么好听的词来说说看吗？

幼儿：五颜六色

（⒊）你看到了什么颜色？出了五颜六色还可以用什么好听的词？老师来告诉你们，还可以用色彩缤纷来说哦！（幼儿学说色彩缤纷）

（评析：这里先请幼儿用好听的词来形容，教师在给孩子们一个新的词，增加了孩子们的词汇量，但是两个问题之间又问了一个你看到了什么颜色？将两个递进的问题分开来了，可以将这个问题提前放在让孩子们用好听的词来形容的前面更好）

（⒋）有了这么多色彩的雨天，难怪小黄说雨天是鲜艳的。

（⒌）（出示绘本中的4副画）你喜欢哪一幅？为什么喜欢这一幅？

幼儿A：我喜欢这幅。

师：为什么？

幼儿A：这里有很多很多的伞。师：满满的很漂亮。你在哪里也见到过这样类似的样子？

幼儿A：花园里。师：你喜欢这里的什么颜色？师：这上面的伞的颜色有的深、有的浅，这么多雨伞，有的都被挡起来了。满满的、丰富就是一种美。

幼儿B：我喜欢这幅。师：为什么？这些雨伞像什么？

幼儿B：一个跟着一个。师：好像是在排着队。他们有的走在一起，走在一起的是那几种颜色？

师：有规律的排列就是一种美。

幼儿C：这幅。师：为什么喜欢这幅呢？这是什么地方？

幼儿C：圆形。

师：这是一个圆形的大转盘。谁和谁走在一起，谁和谁是分开的？

师：这是一种有变化的美。

师：这一幅谁喜欢的？

幼儿D：我喜欢这幅？

师：为什么？

师：这里只有几种颜色？

幼儿D：有红色、黄色、蓝色。师：只有三种颜色，简单也是一种美。

这三种颜色叫三原色，他们相互拉手能变出许许多多的颜色。

（评析：通过观察这四种图片的颜色、布局的不同，加上老师的提问总结让幼儿感受到了各种不同的美。但教师抓地点太多了一些，导致孩子们到后来无法集中注意力到老师身上了，如果只抓丰富的美和简单的美可能效果会更好一些。）

⒋幼儿添画多彩的雨伞

（⒈）你们想不想让你的雨天也变美呢？

（⒉）教师示范（出示已画好的雨天背景图）用棉球在颜料里蘸一蘸，找一个合适的位置，轻轻地按下去，手腕转一圈，棉球不要动。

请幼儿演示如何引出挡住的样子。

（⒊）幼儿操作。师：请你们听着音乐来印，音乐停了你们就要回来坐好。

⒌展示作品并讲评

（⒈）你最喜欢哪一幅？为什么？

幼儿A：颜色多的

幼儿B：雨伞大的这个。

师：这是谁画的？你来说说看你画的是在什么地方？

幼儿C：在花园里。

师：小蓝和小紫在干什么呀？

幼儿C：他们在说话。师：他们在说什么呢？

（评析：在这里可以再点一下布局色彩的美感，可以问问幼儿你为什么要这么画，让孩子对布局不同所产生的美感有更深的印象）

⒍欣赏已添画过的作品

（⒈）哥哥姐姐请来了记号笔帮忙，他们添画上了什么？师：是伞的骨架。

（⒉）回去以后请你们也来为你们的画进行添画好吗？

二、活动评价

⒈通过对绘本中雨天的四幅图片的观察，让幼儿感受到了不同的色彩不同的布局所产生的各种不同的美感。

⒉活动中幼儿能够仔细观察、大胆讲述，完全投入到活动中去，根据老师的指令和要求完成操作环节。看到孩子们的画之后，发现他们布局各不相同，已经将绘本中发现的布局转化成自己的了。但一些孩子还是不能做到举手发言，老师多次提醒还是会出现这样的情况。

⒊活动中教师将幼儿作为了活动的主导，自己探索，自己观察，给孩子足够的时间与空间让他们大胆地表达，老师就是将孩子们的探索和观察后的发现进行了总结，是孩子们自己在发现，而不是老师直接交给幼儿的，真正使孩子的学习变成了自主地进行。