tiger or cat

一、教学设计

（一）设计意图

幼儿阶段的英语学习目标，主要定位在兴趣、基础能力以及表达、表现力方面的培养。我从幼儿的兴趣出发，选择了这个篇幅短小，生动有趣，内容富有戏剧性变化的英语小故事，作为语言素材，设计思路基本展示常态教学环境中幼儿双语活动的几个步骤，多媒体教学手段的运用是为了增加英语学习的视听效果，帮助幼儿理解故事内容，更积极主动地参与英语学习活动。

（二）目标

1、喜欢参与英语活动，在活动中愉悦、开心、敢于表现。

2、学习运用疑问句：Isthisa？复习小动物的英语名称及短句：whatsthis？Whatsthat？

3、培养幼儿理解倾听简单的英语小故事的能力与兴趣。

（三）准备：创设森林场景，小动物玩具若干，小帽子、老虎头饰若干。

（四）过程：

1、创设环境，复习练习

（1）在儿歌《sunnyday》中，进活动室，渗透故事当中的一些动词及短句如：Letsgo..walkandwalktouchandtouch..

（2）在创设的森林场景中，引导幼儿用疑问短句：whatsthis？Whatsthat？复习一些小动物的英语名称。

（3）幼儿两人一组自由交流，练习日常用语：hello！Nicetomeetyou.Whatsthis？Itsa.Hereyouare！Thankyou.等。

2、运用课件，展示材料

（1）放光盘，在视听环境中展示故事。（讲述中特别注意故事结尾时赋有戏剧性变化的部分。）

（2）让幼儿讲讲都听到了什么？根据幼儿的回答把单词及短句补充完整。

（3）看着光盘讲述故事第二遍，对话部分鼓励幼儿一起讲。

重点对：daddy！Look.Whatsthat？thatsacat！whatsthis？Isthisacat？Itsatiger！

3、游戏活动、巩固操练

游戏（1）《Isthisacat》，练习疑问句：Isthis.？

（运用滑稽的眼镜面具，增加游戏的趣味性。）

游戏（2）《Touchthe》，熟悉本班幼儿及动物名称，在游戏中训练幼儿的倾听、辩音能力。

4、模仿表演，大胆表现

让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的角色，Daddy.Tom.Tiger.模仿表演故事，自然结束活动。

二、教学过程实录：

（片段一）

游戏《Isthisacat》--（我从小篮子里拿出了一个滑稽的眼镜面具，红红的大鼻子、黑黑的眼镜边，架在了耳朵上，并装出一副无辜的样子展现在孩子们的面前，一定是老师滑稽的面孔太可笑了，孩子们开怀大笑此时的我可是个看不清东西的假鼻子小丑了，我在身边的筐子里，摸来摸去，拿出一只毛绒绒的小猪来。）

老师：Isthisacat？

孩子们：No.no！（很明显的错误，孩子们的头摇得像拨浪鼓）

老师：Isthisabear？（又上下左右地摸摸，点点头，似乎很明白了，于是做出一副很有把握的样子，大声问）

孩子们：No，no.Itsapig！（孩子们忍不住了，明明是只小猪，可盲眼小丑就是猜不出来，告诉她算了！）

老师：Now，whowanttotry？（摘下了假鼻子，做出举手的样子）

孩子们：Teacherme.Letmetry！(一半的孩子明白了我的意思，举起了小手，也想尝试一下戴假鼻子的感觉)

老师：Peter！Comehere.

(Peter笑眯眯地上来，坐在了前面的小椅子上，我帮他戴上了滑稽眼镜，的确有趣，peter的样子立刻变了，孩子们又开怀大笑起来。)

peter：Isthisatiger？（学着我的样子，好像真的什么都看不清了，他从筐里拿出一只小狐狸来，假模假样地闭上眼睛，明知故问）

孩子们：No，no.（头又开始摇了，而且声调也变了，似乎在说：当然不是，戴上眼镜怎么连狐狸都不认识了。）

peter：Isthisadog？（也学着我的样子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，点点头，似乎这下明白了。）

孩子们：No，no，Itsafox！（实在忍无可忍，非说狐狸是小狗。于是在Peter回座位的时候，旁边的小朋友都在悄悄问他：可怕吗？好玩吗？啥感觉？于是更多的小朋友举起了小手：Teacherme，Letmetry！）

片段（二）

游戏《Touchthe》--（六只毛绒绒的小动物摆在了前面的小架子上，两把塑料小锤子交给了坐在两边的幼儿。）

老师：MaryandTomgototouch（以前玩过类似的游戏，幼儿马上跟着一起说起来：touchthe（拿着小锤的两个孩子和坐在位子上的小朋友们都停下来等我说，看看我让他们敲哪只小动物的脑袋，这时我从身后拿出了老虎的图片。）

幼儿：touchthetiger！(拿锤子的两位幼儿边敲边说：tiger！走回座位，敲敲下一位小朋友的脑袋：turntoyou！被敲到脑袋的幼儿嘻嘻笑着，拿着锤子雄赳赳、气昂昂地准备去敲小动物了)

幼儿：peterandlilygototouch，touchthe(又停住了，又在看我了，我灵机一动，何不让小朋友自己指挥，我和他们一起做游戏，于是我叫爱跳舞的angel上来，比动作，让小朋友猜，我坐在了angel的位子上，我身边的两位小朋友又开心、又自豪，我和他们的小手握在了一起，这时，angel扭动着腰肢，小手翘起放在嘴边，做出了一个很优美的姿势，幼儿立刻明白是狐狸。)

全体幼儿：touchthefox！

（轮到我了，拿着小锤子的幼儿很得意地在我的脑袋上夸张地敲了一下，又是一阵开心的笑声，于是，我扛起锤子，和另外一位小朋友雄赳赳、气昂昂地上场了。）

全体幼儿：MarkandCher(cher是我的英文名字)gototouch，touchtouchthe

今天的活动内容与形式的多样性。幼儿园英语教学活动的组织形式如何，决定着能否最大限度地调动起幼儿学习的积极性与主动性，形式的趣味性与变换性尤为重要。活动开始，先为幼儿创设了一种交际与运用的环境，模拟的森林情景里，一些玩具小动物藏在树后及草丛里，幼儿四散寻找，找到之后两人一组相互问好，练习一些日常问候语，在此过程中，教师创设了一种宽松自由，积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿运用所学过的英语短句进行会话交流。

欣赏故事之后，我设计了两个简单、有趣的小游戏，练习故事中的主要短句和对话，这两个游戏，我都和孩子们一起玩，这时老师的身份不是游戏的设计者、指导者，而是游戏的参与者、合作者。在新课改理念指导下的幼儿学习活动，教师更应关注幼儿在学习活动中的情绪体验和兴趣需要，想方设法在适宜的时候，支持孩子的学习，当教师兴趣盎然地融入在孩子们的活动中时，幼儿就会显得特别活跃和开心，于是整个活动显得生动、自然而充满乐趣。