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大班健康活动教案及教学反思《跳格子》

2020-03-31

设计思路:

纸(木)棒是幼儿身边常见又熟悉的物件。这个活动利用最简单的纸棒,进行民间游戏“跳格子”满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理,发展幼儿的弹跳能力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极的愿望,教师及时提供这次机会,鼓励幼儿相互合作,共同解决遇到的困难,共同体验得到的欢乐。

活动目标:

1、利用纸棒进行活动,学习跳格子游戏,发展弹跳能力。

2、体验与同伴合作游戏带来的快乐。

3、愿意积极想办法解决活动中遇到的困难。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质,体验健康活动的乐趣。

5、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

活动准备:

1、物质准备:人手一根纸棒、录音机、磁带、红旗。

2、经验准备:让幼儿探索纸棒的不同玩法。

活动过程:

(一)、谈话激趣,引入活动:

用《西游记》中的人物、纸棒,激发幼儿的兴趣。

让幼儿跟随音乐进行纸棒操练习,要求幼儿跟随音乐节奏做好操节。

(二)、合作探索,尝试练习

(1)讲解游戏玩法:纸棒可以和我们玩很多游戏,今天老师要和大家用纸棒玩一个新的游戏——跳格子,这个游戏大家可以自己选择小伙伴一起摆格子,试一试玩法。(给幼儿提供探索的机会,让幼儿自主合作探索,共同摆格子,感受多人玩的乐趣。)

(2)幼儿自由组合尝试摆各种形状的格子,小组间共同商讨游戏的规则,玩“跳格子”游戏。(同一个游戏布置,可以有多种游戏方式。)

(3)重点鼓励幼儿寻找合作伙伴大胆尝试跳格子,对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导(合作、交往方面)

(4)请幼儿代表介绍游戏方法和游戏规则:你刚才和谁一起玩的?你们是怎么跳格子的?(鼓励幼儿介绍不同的玩法,或一种方式多种玩法。)

(5)点评活动。

针对幼儿小组间的合作情况进行点评。

(三)、示范讲解,分组练习。

(1)讲解劝游戏方法、规则和安全事项:从起点开始,逐格单脚跳跃或双脚跳跃到终点,往旁边绕开,接到队伍后面。跳跃时,要求到格子中间,不能踩到边线。

(2)幼儿玩“跳格子”游戏,重点指导幼儿采用多种规则,感受跳格子的乐趣。

(四)小组竞赛,争夺“红旗”。

抓住幼儿的兴趣点,小组合作进行集体竞赛活动。比赛中,再次强调游戏规则!

1、玩法

2、规则:跳“房子”的时候不能踩线,踩到线的幼儿须退回起点重跳。

3、小组比赛。

(五)、总结谈话。

(六)、延伸活动。

让幼儿继续探索格子的不同玩法。

活动反思

适时根据本班课题《民间体育游戏的挖掘与创新》教材特点及目的要求,结合乡土资源与幼儿的年龄特征、班级实际开展了有趣的体育游戏《跳格子》。整个活动始终围绕“纸棒”这一主题,通过“谈话激趣、合作探索、示范指导、评价反馈、集体竞赛”这一主线深入展开教学。在教学活动中,既满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理,又发展他们的弹跳能力,同时在竞赛的过程中得到了团结协作的锻炼,并让他们充分体验和分享游戏所带来的快乐。

活动后,我对这一节课的教材认知、教学组织、教学效果等作了诸多反思。

一、围绕主线,有序展开,实现既定教学目标. 整个活动始终围绕纸棒这中心,通过“谈话激趣、合作探索、示范指导、评价反馈、集体竞赛”这一主线进行展开教学,让幼儿在合作、探究中得到意志的锻炼、品格的熏陶和情趣的培养。

全体幼儿通过自制的纸棒,玩形式多样民间游戏“跳格子”,利用《西游记》悟空的人物形象吸引了幼儿的目光,激发了幼儿的学习兴趣,调动了幼儿的积极性,“跳格子”活动过程中增进了幼儿的体能,幼儿自由选择小伙伴尝试摆格子,试一试玩法为幼儿提供了合作探究的机会,他们自主合作探索中,得到了合作与竞争意识的锻炼,共同摆格子,感受、分享了多人玩的乐趣。整个教材安排、活动实施严谨而有序,教学调控灵活,有足够的思索与探究空间与时间,并能及时获取课堂反馈信息,适时调节课堂教学,教学效果达到了预先的设计。

二、从身边选择游戏材料,潜意识地培养幼儿环保概念。

环保意识应该从娃娃抓起,从小能有变废为宝的概念。民间游戏需要的玩具及材料比较简单廉价,很多可以以身边的废旧物品替代即可。本次体育活动游戏材料的选择比较适当、适用,既易于收集,又能促使幼儿探索不同的玩法,便于他们亲自动手与小组合作,培养了幼儿的创造性思维能力,又从另一个侧面培养了幼儿的环保意识,让环保的概念从小就根植于幼儿的脑中。

三、创新合作游戏,培养同伴合作交往能力

民间游戏随时随处都可以玩,一个人可以玩,二、三个小朋友也可以玩。在本次活动中几个小朋友自由结伴、相互合作、探索并拼摆各种形状的格子,商量玩法,在轻松、愉悦的氛围中提高相互之间的交往合作能力,幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能,发展动作。跳格子玩法不拘一格,注重幼儿的体验,从一人玩,二人玩,小团体玩,到最后的集体竞赛活动,把活动逐步推向小高潮。形式变化多样,很大激起幼儿活动的兴趣,幼儿在熟识跳格子玩法中不断提高创新游戏,同时领会跳格子的文化内涵,幼儿真正成为学习的主体,合作中幼儿的交往能力得到充分的培养。

四、教师过于拘谨,评价不到位,幼儿才能展示机会少。

作为一名初入门的幼儿教师,不能从容对待公开课,致使课堂教学不能真正得心应手,不能灵活驾驭课堂,只能按教案按部就班组织教学。这一来,课堂教学的不足也就突显出来。小组合作探索拼摆格子后的交流环节,主要采用集中交流的方式,幼儿虽能相互交流、但展示机会得还不够、教师的评价空间明显不足,还较大限制幼儿的自我评价、相互评价,共同体验成功的机会。其实体育教学中更要注重评价式学习,变为自由灵活的交流方式,更能体现幼儿的个性,幼儿的语言能力等也随之提高,在鼓励幼儿向周围同伴或老师展示自己小组合作拼摆的格子,介绍自己游戏规则和玩法,并尝试跳格,从而让幼儿集思广益,相互促进,共同成长。

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