【设计意图】

如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5元、7元可以买一样、两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。

【活动目标】

1.培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念;

2.培养幼儿相互合作的能力;

3.帮助幼儿体验到活动的快乐。

【活动准备】

1.大的展示板上超市商品图一张;

2.小的超市商品图每桌一张;

3.超市的环境创设。

【活动过程】

一、《碰球游戏》，导入活动。

师：合起来是5。嗨!嗨!我的1球碰几球?

幼：嗨!嗨!你的1球碰4球。

嗨!嗨!我的3球碰几球?

幼：嗨!嗨!我的3球碰2球。

合起来是7。嗨!嗨!我的4球碰几球?

幼：嗨!嗨!你的3球碰4球。

嗨!嗨!我的6球碰几球?

幼：嗨!嗨!你的6球碰1球。

(评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)

二、幼儿尝试用5元、7元购买一样、两样、三样不同的商品

1.第一次购买：找出5元钱可以买一样的商品。

师：如果你有5元钱，想买这里一样东西，可以买哪些?

幼：5元的橙子、3元的苹果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以买;7元钱的不能买。

师：谁能总结一下，为什么只有7块钱的商品不可以买，别的都可以买?

(评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。)

2.第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。

小组讨论，共同找出答案。

小组介绍。

教师评价。

(评析：通过小组合作，自主探索。让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。)

师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组漏掉了，有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?

幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。

总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗?

(评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。)

3.第三次购买：找出7元钱可以买两样的商品。

(1)要求：小组讨论，共同找出答案。

师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗?

(2)小组介绍

(评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)

4.第四次购买：找出7元钱可以买三样的商品。

师：动脑筋想一想，7元钱买三样东西，你们能不能很快地找出来呢?

三、游戏《超市购物》

玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。

(评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景，孩子参与的热情很高，很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。)

【活动反思】

活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程;通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题;老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。