(一)设计意图：

幼儿的情绪情感具有外露，不稳，容易变化等特点，大班的幼儿已开始在意他人对自己的评价，当觉得他人在排斥他或批评他时，会感到自悲，就容易发脾气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉时，就会影响心理健康，因此教师教师开展此次心理辅导活动，目标就是要引导幼儿用恰当的方法排解不良情绪，通过助人自助的方式，相互获得帮助。幼儿阶段是形成自信的重要时期，大班幼儿应能对自己积极感受，学会表现自己的优点，教师要努力为幼儿创造一种关怀，信任，宽松和谐的氛围，满足幼儿的正当需要，不要以简单，粗暴，严厉的态度来对待幼儿，要多鼓励和肯定幼儿，为幼儿创设能充分表现自己和体验成功的机会，让每位幼儿都能得到周围人的肯定和积极评价，使之对自我产生满意感和自信感，能自我欣赏，建立充分的自信心，形成积极健康的心境。

教师主要对该年龄段幼儿在情绪发展，以及自我意识与个性发展方面进行观察，并采取有效方式进行心理辅导。教师在组织此次活动中，对于幼儿的回答或表现都能用“肯定”或“表示同感”的方式给予回应，用自身互动模式，以语言感染幼儿，为幼儿充分营造良好的心理交流的环境。

针对大班幼儿的年龄特点，教师选择用较为生动形象的文学作品《洋葱头的故事》作为显性线索，贯穿于整个活动之中。洋葱头在故事中是个大家都不愿和它做朋友，而变成个爱发脾气，又自悲的角色，后来有一只老鼠闯进它们的世界，并肆意捣乱，洋葱头通过自己想办法对付老鼠的过程中逐步建立自信，并获得成功的快乐。活动中还隐藏着一条隐性线索，引导幼儿自信心的建立逐层递进，教师引用了Parns的“创造性问题的解决模式”以及温斯坦的“自我教育课程模式”：

A.发现困惑。活动一开始教师就以“洋葱头为什么哭?”引题。(温斯坦：考虑各种可能的反应)

B.发现问题。通过迁移，发现问题“你在什么情况下会生气?”(温斯坦：了解自己的特性)

C.发现构想。针对问题，探索可行的对策或构想“你有没有让自己快乐起来的办法?”。活动中教师也让幼儿来重复充分表现自己的本领，从而建立自信。(马洛斯：不断实现浅能，智能和天资)

D.发现事实。讲到老鼠的出现。

E.发现解答。讨论“用什么办法可以赶走讨厌的老鼠呢?”(温斯坦：衡量可能产生的后果)为洋葱头想办法。

F.实施反应。洋葱头自己想到好办法，通过自己的努力赶走老鼠。(让幼儿体验助人自助的乐趣)

活动最后，教师让幼儿通过统计图表的形式，记录自己的长处，进一步让幼儿学会自我欣赏，将活动推向高潮。

(二)活动目标：

1.尝试用恰当的方法排解不良情绪，体验助人自助的乐趣。

2.把握故事主题，知道每个人都有自己的长处，学会欣赏自己和他人。

以上两个目标都是从幼儿的角度提出来的，对于大班的孩子来说，自我意识慢慢成熟，能懂得初步的自我欣赏。故事情节的创设，教师的提问引导，充分让幼儿发挥其长处，并懂得欣赏，以达到以上目标。

(三)重难点突破：

重点：在生气时尝试用恰当的方法排解不良的情绪。

难点：学会自我欣赏，知道每个人都有长处。

难点解决：

1.通过故事的欣赏，知道每个人都有自己的长处。

2.每个人都敢于想办法来帮助洋葱头，并能获得肯定。

3.在活动的最后环节，要求幼儿充分表现自我。

(四)活动对象：

本次活动设计适宜大班幼儿。

(五)材料的准备：

图片，统计表

(六)活动流程：

1、设疑引题：

教师：厨房里住着一只洋葱头，它在厨房里走来走去，还一边跺着脚，一边生气地说：气死我了，气死我了!

提问：“洋葱头为什么这么生气?”“你在什么情况下会生气?”“用什么方法可以让自己开心起来?

设置疑问，让幼儿和快地进入故事情节中，体验洋葱头生气的原因。接着又让幼儿谈谈自己的生活经验，让孩子们以自己生气的角度融入故事中，产生不良情绪。

2、欣赏故事

教师：洋葱头设法把自己变成一只香喷喷的奶油蛋糕，骗老鼠吃，把老鼠辣坏了，再也不敢来了。洋葱头到后来才知道，原来自己还有这么厉害的本领，现在其他的蔬菜再也不会笑它长得难看，味道不好闻了。

随着故事情节的发展，洋葱头的成功，会引起幼儿的共鸣，孩子们会为随着洋葱头的情绪由失落自悲到逐渐产生自信，到自我能力的肯定，自信心不断地建立并通过自己的长处战胜了老鼠的过程描写，主要的是心理变化的细腻表现，使幼儿也能产生深刻的心理体验。