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小班语言优秀活动教案:脸,脸,各种各样的脸

2017-04-19

小班幼儿特别喜欢照镜子,常常对着镜子进行心情互动,观察其中的变革。《脸,脸,各种各样的脸》的每一页都是一张心情鲜明的脸,从幼儿常见的“开心”“悲伤”“生气”到距离幼儿比力远的“甜蜜蜜”“一本正经”等心情,无一不是简洁而生动、鲜明而夸张。

越是年龄小的孩子越是对人脸感兴趣,书中的每一页,都像一面镜子,映射出幼儿对日常各种情绪的体验。同时,同样的心情,有可能会映射出差别幼儿差别的情绪,连接着差别的事件。《3—6岁儿童学习与发展指南》中建议:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。”因此,我便宜了图书,隐去了书中的文字,将常见的四种心情(开心、哭泣、高兴、生气)串联起来,在集体阅读中引导幼儿边阅读边讨论和交流:他怎么了?发生了什么事?怎么办呢?经验给幼儿的语言表达提供了很好的基础和素材,让他们有话说、能交流,从而促进幼儿倾听能力和表达能力的发展。

幼儿情绪的分化和社会化有一个长期的发展过程,同时,幼儿描述心情的词汇还不那么丰富,个体差异比力大。因此,对于那些涉及到比力复杂的心理的脸,我进行了特另外处理:用剪贴的方式模仿绘本中的其他心情,制作成各个差别的封面,将一面镜子粘贴在纸板上,藏在封面的背后,制作成有趣的“镜子书”。当幼儿自主阅读这些“镜子书”的时候,他们本身观察、模仿、体验和交流,加强了同伴之间的学习,获得了充分自主表达的机会。

由于幼儿有了深入的体验和交流,在后来的集体交流中,我用游戏的方式,与幼儿共同体会和演绎他们所描述的“吃辣椒被辣到了”“太酸了”“宝宝睡着了”“偷袭”等独特的经验,毫无情节的绘本被幼儿串联想象成情节起伏的故事,丰富了绘本的内涵,游戏精神在这一活动中得到很好的渗透,灵活有趣。

活动目标

1.阅读绘本,结合经验用语言清楚地表达本身的推测。

2.学习理解他人的情绪,在“资助别人”的情境中知道如何控制不良情绪。

3.喜欢参与讨论,在游戏中体会心情变革的有趣。活动准备

1.绘本《脸,脸,各种各样的脸》原版书以及改编过的简易版。

2.用心情封面和镜子、纸板做成“镜子书”,数量多于幼儿人数,便于幼儿交换阅读和交流。

活动过程

1.师幼互动,增加亲密感。

游戏:找一个伴侣碰一碰。

师幼一起唱“找一个伴侣碰一碰,找一个伴侣碰一碰”,当幼儿唱“碰哪里”之后,教师唱“脸碰脸”或“鼻子碰鼻子”等身体部位,师幼共同边唱边玩。

2.集体阅读,结合经验进行讨论。

(1)讲述图l~4,介绍脸。

师:刚才在玩游戏的时候,我碰到你们的脸,软软的,暖暖的,可舒服啦!

师:(出示便宜图书)瞧,这里也有一张脸,他来跟你们打招呼啦!你们好!

师:(逐页阅读)这是一张脸,脸上有——两个眼睛、一个鼻子,还有一张嘴巴。

(幼儿跟着老师一起阅读。)

(2)阅读图5,观察笑脸。

师:小脸看到你们,露出什么心情?从什么地方看出他笑了?

幼:他的嘴巴咧开了!(用手拉本身的嘴角)

幼:眼睛也弯了!

幼:他的脸蛋红红的,好像很开心。

(3)从哭脸到开心的脸(图6~7)。

师:(翻到哭脸)小脸酿成什么样了?

幼:他哭了!

幼:他很悲伤。

师:什么事情让他这么悲伤?

幼:他的肚子饿了。

幼:他的妈妈走了,他很难过。

幼:我有一次爸爸走了,我就哭了,我还很生气。

幼:好伴侣反面他玩,他就哭了。

师:你们说的这些原因都很有可能。那么,有什么措施让他不再悲伤?

幼:我给他吃饼干。

师:好,我拿饼干给他吃。(做喂宝宝的动作)他舒服了一点。

幼:我还要给他吃糖果。

幼:我要抱一抱他。

师:你真是个会慰藉人的孩子,谢谢你!他又舒服了一点。

幼:我要打电话给他。

师:你会在电话里说什么呢?

幼:(做打电话的样子)别哭,别哭,妈妈一会儿就回来了。

师:你们也想打电话给他吗?

幼:别哭别哭,我来陪你玩。

幼:我要打电话给他的妈妈,让妈妈回来陪他。

师:他说,谢谢你们,我不哭了。可是,我的伴侣不跟我玩,怎么办呢?

幼:你可以和另外伴侣玩。

幼:你拿一个玩具给他,他就和你玩了。

幼:你对他笑一笑,他就和你玩了。

师:(翻到下一页的笑脸)哎呀,你们的措施真好,看,他吃了好吃的点心和糖果,听了你们的电话,又有伴侣和他一起玩,多开心啊!谢谢你们!

(走出绘本“单说心情”的框架,酿成“以事件说心情”,表达内容从单调变得丰富,孩子的表达欲望被激发,表达能力得到提高。)

(4)从生气的脸到安静的脸(阅读图8、图1)。

师:(出示生气的脸)可是,有的时候,他还会这样!

幼:生气了!他生气了!(模仿生气的心情)

师:你们会为什么事生气?

幼:奶奶打我,我就生气了!

幼:爸爸不带我玩,我也生气!

幼:有宝宝打人了,我生气。

幼:怪兽来了,我也会生气的。

幼:妈妈也会生气。

师:妈妈会在什么时候生气呢?

幼:我犯错误的时候。

幼:爸爸和妈妈吵架的时候。

师:看到别人生气,或者本身生气的时候,心里舒服吗?怎么让本身安静下来?

幼:我会走到房间里平静一会儿。

幼:我去倒杯水给妈妈喝。

幼:我去荡秋千就不生气了。

师:你们的措施都很好。生气的时候,我们可以深深地吸一口气,然后去做点另外事情。你们也可以把这些好措施告诉爸爸妈妈哦!

师:(出示安静的心情,示范深呼吸的方法,放慢语速)看,他也慢慢地安静了。

(促发幼儿结合自身的体验进行表达,让幼儿在情绪妨害中体验到积极应对带来的良好效果,学会一些调整不良情绪的方法。)

3.自主阅读,体验更多心情变革。

(1)初步阅读和发现。

师:我们的脸有时候会开心,有时候会悲伤,有时候会生气,也会慢慢安静下来。还有的时候,它会酿成这些样子(展示一大排镜子书)。

(2)自主阅读镜子书。

师:你们跟好伴侣一起看一看,说一说。

教师观察幼儿的阅读情况,并用“他可能在做什么”“他吃了什么吗”“你什么时候这样过”等问题鼓励幼儿表达本身的发现、与同伴进行交流。

幼:(苦恼的睑)看,我妈妈的脸就是这样的。

幼:(被辣到的脸)他必然吃了辣椒,啊——

幼:不,他在生气,大喊大叫。

幼:(吃了苦瓜的脸)他吃了一块糖,很酸很酸。我上次就吃过的(模仿皱眉的样子)。

幼:她在做梦呢,她必然是个小姑娘。

幼:我也会做梦(眯起眼睛)。

幼:(调皮捣蛋的脸)他在做坏事。

师:你怎么知道的?

幼:你看他的眼睛,是这个样子的(模仿眼珠左转右转的样子)。

幼:看,这里面有镜子!

(发现镜子之后,幼儿开始反复地翻看、模仿和对照,结伴交流更多了,很多幼儿开始拉着同伴去寻找纷歧样的脸,边看边哈哈大笑。)

(3)深入交流和游戏。

回到座位,引导幼儿分享自主阅读中的发现,并在游戏中体验。

师:刚才你们看到了哪些纷歧样的脸?

幼:吃了辣椒的脸,在那里!

师:(拿出相应的“镜子书”)哎呀,看看他的嘴,真的像是吃了辣椒。你们平时吃到辣椒也是这样的吗?(做给幼儿吃的样子)来,请你们尝一尝,辣不辣?

幼:我看到了温柔的脸(甜蜜蜜的脸)。

师:哦?是哪一个?请你找来给我们看看!你们看到谁像这样温柔?

幼:陈老师!

幼:妈妈!

师:温柔是什么样子呢?让我们温柔地抱一抱本身的伴侣吧!

幼:老师,我也要抱一抱你!

师:哦,你的动作这么轻,脸上还笑眯眯的,好舒服,好温柔啊!

师:你们还看到什么样的脸呢?

幼:(指着“调皮捣蛋的脸”)偷袭!

师:什么是偷袭?

幼:就是躲起来,吓一跳!

师:谁会偷袭呢?

幼:狼!狐狸!

师:好,让我来看看你们这些小狼小狐狸是怎么偷袭的。藏在哪里呢?

幼:(躲到椅子背后,透过椅背偷偷地往外看。)

师:(装作看不见的样子)哎呀,这片森林真好看,让我来逛一逛。这里不会有谁藏在树后面吧?会不会有谁突然窜出来吓我一跳呢?应该不会……

幼:(突然从小椅子后面窜出来)啊!

师:(做吓一跳的样子)啊!偷袭!你们居然偷袭我!真是太坏了!

幼:哈哈哈哈!偷袭成功了!

师:你们还看到什么样的脸?

幼:睡觉的脸。

师:他是怎样睡觉的呢?

幼:(平静地趴在椅子背上做睡觉状)

师:(用轻柔的声音演唱摇篮曲,让幼儿的情绪慢慢安静下来)天亮了!起床了!(幼儿随即坐直)

4.了解原著,鼓励发现。

师:今天,我们看到了各种各样的脸,特别有趣。这些脸,都藏在这本书里:《脸,脸,各种各样的脸》。这是一个叫柳原良平的人画的,他特别喜欢研究各种差别的心情。你们也喜欢吗?让我们把有趣的“镜子书”和这本书一起放在图书区,以后和你的伴侣一起继续读一读、说一说,看看还会有什么有趣的发现!

活动延伸

将绘本投放到阅读区,将镜子书安插在走廊中幼儿便利取放的地方,鼓励幼儿继续深入阅读。

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