《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言能力是在运用过程中发展起来的。在文学活动中创设情境，进行角色扮演，激发幼儿学习语言的兴趣，为他们创造了一个良好的语言环境，使幼儿由听老师说转变为想说、敢说、喜欢说、一有机会就说，发展了语言表达能力。借鉴了《幼儿园教育指导纲要》里的这段话，我在组织幼儿文学活动时采用了角色扮演的方法，来激发幼儿的兴趣，帮助孩子记忆。

例如在小班语言活动《不爱用手的小河马》中，我先请孩子们认真听故事，录音机里的老师用绘声绘色的语言把《不爱用手的小河马》的故事讲得很动听，孩子们都听得很入神，然后一起来扮演其中的角色，让孩子身临其境去体验小河马改变的过程，体会到我们的小手的重要性。

又例如在语言活动《下雨诗》中，先让孩子们欣赏诗歌的意境，再用图片来加深孩子们的记忆，最后采用角色扮演的方法，请一个孩子来扮演小雨点，几个孩子分别扮演草地、大树、雨伞等等事物，在表演的过程中孩子们很快乐。在表演中孩子们也加深了对诗歌的记忆，通过优美的动作让孩子们对诗歌的意境也有了更深层次的理解，在朗读时也更有感情了。

曾经年级中还组织过讲故事比赛，长长的故事怎样让孩子更好地记忆呢？我们通过看一些关于这个故事的视频，例如《拔萝卜》的故事，孩子们很喜欢看这个故事的视频，视频中有趣生动的画面，孩子们百看不厌，为了让孩子们更好地记忆这个故事，我们采取了边讲故事边表演的方法，让孩子们扮演拔萝卜中的老爷爷、老奶奶、小花猫、小花狗等等角色，在故事扮演中，孩子们渐渐熟悉了故事，后来这个故事班中的孩子基本上都会讲、都会演了。

除了角色扮演这个方法，我还采用手势表演来加深幼儿对文学活动的内容的认识。例如儿歌《小小手》中，让孩子们通过手势表演来加深对《小小手》的记忆，孩子们用着自己的一双小手做洗脸、刷牙、穿衣服、扣纽扣等动作，几次以后，孩子们对于儿歌就变得很熟悉了。这种用手势表演的方法孩子们也很喜欢，在活动时间孩子们也会一边手势表演一边念儿歌。

但是在组织幼儿文学活动时还存在一定的疑惑，例如对于一些孩子们不容易理解的诗歌或者故事内容我该怎样去引导孩子们？对于一些孩子们不感兴趣的诗歌怎样激发孩子们的兴趣？

我觉得我可以从这几方面去改进这些问题：1.由于我任职教师的时间还较短，教学经验还不够丰富，我应该从自身方面提高自己，多看，多听，多询问，问问资深的老师是如何去引导孩子的，如何让孩子们在短时间内理解诗歌和故事内容。2.我还应该多看看书，尝试找到能够代替诗歌中不容易理解的内容，帮助孩子们更好地去理解。3.在组织幼儿文学作品时，听觉和视觉比阅读来得重要，于是对于孩子们不太感兴趣的诗歌，我们可以采取让孩子们听听视频中有感情的朗读，或者通过一些生动有趣的画面来激发孩子们的兴趣。通过鲜艳地、生动的动画孩子们会逐渐对诗歌感兴趣，在画面中孩子们也渐渐地理解了诗歌。

以上几点只是我自己总结出来怎样改进问题的方法，还有很多不足之处望请各位老师多多指点，能让我更好地组织幼儿文学活动。由于我任职教师行业时间较短，也只担任过小班的教学工作，所以以上案例或者观点我也都是针对小班幼儿来阐述的。