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组织幼儿文学活动时我的一些做法

2017-01-20

1.以音乐来调动孩子对文学作品的兴趣 就如内容中,《母鸡萝丝去散步》配上山魔王的宫殿这首音乐,幼儿既有兴趣又能理解文学作品。如童谣《老鼠娶亲》中,我们在学习儿歌的过程中用上了节奏图谱,之后又运用《大花轿》的音乐将儿歌唱出来,既提高了幼儿学习的兴趣,又凸显了儿歌的节奏美、韵律美。

2. 在游戏中理解文学作品

游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性,能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。文学活动可以结合各年龄段幼儿的特点,在区角游戏中开展语言区讲述、小舞台表演、美工区自制道具等。例如表演游戏中,小班可以以幼儿熟悉的文学作品为基础,提供成品道具,在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供指偶、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具,协商排练、开展演出。

3.不可忽视日常生活的渗透

幼儿文学不仅在教学和游戏活动中得以体现,同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编《饼干歌》;吃水果时欣赏散文《橘子花》,还可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣《马兰花开二十一》玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿文学的内容,实现润物细无声的效果。

存在问题:

1.在幼儿园开展了丰富多彩的活动,但是由于是农村幼儿园,家庭中孩子并没有文学的氛围,家长也丝毫不重视。

2.年轻老师的经验还不是很丰富,平时工作也很忙,对如何上好文学活动一知半解。

3.每一个文学活动,应该要给幼儿一点感受,或许是优美,或者是有趣,亦或是其他有价值的点,那么通过什么方式幼儿能得到这些价值点呢?

如何改进:

1. 通过不同途径总结好的经验

集体教学活动是课程的重要组成部分,为了提高教学实效,我们以一课多研、学习文章等形式,通过集体备课、轮流执教的方式,不断挖掘文学作品蕴含的教育价值点,运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法,充分发挥文学作品的多元教育价值。

2.环境创设中的互动学习

环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视,创设良好的环境也是幼儿文学活动教育的重要途径。可以在幼儿园创设了文学游戏区(如七彩书屋、木偶剧场、星星舞台等),幼儿可以在与环境的积极互动中感受到文学的魅力。

3.发动家长配合教育

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,文学教育同样离不开家长的支持与配合。我们可以开展的大手牵小手家庭共制大书活动、、童谣征集、书香家庭等活动,开始个别家长尝试,最后全面主动参与,鼓励家长在家庭中也适时地开展一些小型多样的文学活动,大家一起沉浸在浓郁的文学氛围之中,共同努力着、成长着,也共同分享着成功的快乐。

4.角色扮演,感受快乐

在幼儿文学作品中,有的作品具有离奇的情节、特定的动作,在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时,我们就放开手脚,让幼儿根据自己对作品的理解,去尽情地游戏,在动作中体验、理解作品。例如:儿歌《捉迷藏》中,我们以捉迷藏的游戏展开,在躲一躲、找一找、说一说的游戏中孩子们轻松说准方位词,进一步理解了作品,体验到作品带给他们的惊喜和快乐。

儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象,针对一些语言简单重复、情节不太复杂的文学作品,我们可以提供角色表演的场地、道具,指导幼儿走入作品,并在角色扮演的过程中进一步体验、理解作品。例如:故事《三只蝴蝶》情节简单,对话重复,在熟悉故事情节后,我们引导幼儿先学角色语言,再用动作进行角色表演。其间,尝试用委婉的语气恳求,用肯定的语气拒绝,幼儿仿佛身临其境,通过设身处地的想像和表现,进一步理解了三只蝴蝶的心理和情绪。

总之,我们在开展幼儿园文学活动时,应该从多元的角度出发,将幼儿文学活动合理有效地与幼儿园各教案教学、与幼儿的游戏、日常生活、家庭、社区资源等进行整合,充分凸显文学活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值,使幼儿文学活动呈现全方位、立体化的局面,更好地促进幼儿健康、和谐发展。

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