科学探索活动主张幼儿在自我的探索和操作中，主动从环境中获取知识，并能大胆的与他人进行交流。在主题快快慢慢中，曾组织过一个科学活动《快纸片和慢纸片》，在这个活动中无论是探究发现，还是交流表达，孩子的参与兴趣始终十分浓厚，从中获得较好的发展。不过，整个教学过程，从头到尾只有两张纸片，为何会引发孩子积极地探究呢?把教学进行回放，从中寻找答案.

教学回放：

环节一：纸片落下来（教师事先在每张桌上放一个篮子，篮子里装着够每个孩子一张的蓝纸片）

（1）猜测纸片落下来时状态。

师：今天我们用纸来做游戏，让纸落下来，请你猜猜纸片会是怎么落下来的？（幼儿猜测它落下来时的样子，教师及时用笔记录）

幼1边说边动作：可能直直的落下来

幼2：可能是这样（

幼3边说边左右移动：可能是这样这样

幼4：可能是弯弯着落下来

师：大家想到了很多落下来的样子，可是光猜可不行，到底怎么样，大家还是去试一试。

（2）幼儿探索，并交流纸片落下来时的样子。

师：发现纸片是怎么落下来的吗？

幼：是翻着滚下来的

幼：是左右摇摇摆摆飞下来的

环节二：快纸片和慢纸片

（1）提出问题

师：小纸片落下来时有时会打着滚，有时会摇摇摆摆飞下来，那是不是纸片落下来会一样快呢？请你把两张纸片从一样高地地方同时落下来，看看会怎么样？（教师将红纸片投放进篮子，供幼儿自主取）

（2）幼儿探索并交流发现

师：你们发现谁落下来快？

幼1：我发现红纸片先落下来，比较快。（演示给大家看）

幼2：我发现蓝纸片快。（也演示给大家看）

师：咦，同样地两张纸怎么会有时这张快，有时那张块呀？

幼：我发现了，他（指第二个幼儿）刚才的蓝纸片有点弯（可能风吹的），所以快了。

师：你观察的真仔细，这么细小的地方都被你看到了。看样子，什么都是不一定的，有很多变化会影响纸片落下来时的快慢。

环节三：纸片变一变

（1）提出问题

师：那如果把纸片变一变，落下来时会怎么样呢？请你等会儿把蓝纸片变一变，红纸片不变比一比，看谁落下来快好吗？

（2）幼儿探索，并交流

师：刚才，你是怎么变的？谁落下来快？

幼1：我把蓝纸片弯了一弯（弯成一个圈），蓝纸片落下来快。

幼2：我把蓝纸片卷了一卷（卷成蜗牛背，因为孩子在手工去有做蜗牛的经验），蓝纸片快。

幼3：我把蓝纸片折了（折成一个小的三角），蓝纸片快。

师：都是谁快？

幼：蓝纸片

师：纸变了一变以后，落下来的速度就变了。那他们三个如果一起落下来，又会谁快呢？（三位幼儿演示后发现折成小三角的最快）

师：你们发现了什么？

幼：小的最快

师：原来，同样的一张纸变得越小落得越快。

延伸活动：

师：如果再把这张蓝纸片纸变成纸蜻蜓，它又会怎么落下来呢？

区角活动：

师：如果是不一样的纸（厚薄、纸质等）它们又会谁快谁慢呢？

思考:

虽然至始至终只有两张一样材质、一样大小，不一样颜色的纸张，但唤起的却是孩子积极地探究与深入地发现.其实原因很简单其一：探究的问题，贴近幼儿的已有经验。中班幼儿对事物的理解能力逐步增强，但是只是逐步理解周围世界中一些表面的，简单的因果关系，其思维主要还是依靠具体事物的形象和对它们的联想。因此，活动抓住中班幼儿的思维特点，提出适合他们能力的探究问题:纸片会怎么落下来的？两张同样地纸谁快谁慢？如果改变一下又会怎样？这些探究，让孩子们能够跳一跳够得着（如果在第一次的活动中就提供很多不一样材质的纸，对刚升中班幼儿来说是容易产生干扰，出现思维上的混淆），同时又具有一定挑战性，孩子的探究兴趣当然浓厚.

其二：把握好提问，充分发挥了材料的教育价值。科学活动中的提问关系着探究的不断深入。因此在设计问题时应把操作材料与教育目标联系起来。我们可以通过提问获得揭示有关现象和事物间关系的答案，也可以通过提问引发出更深层次的探索.在教学回放中可以发现，每一次的提问都是上一次探究的小结，同时又诱发孩子下一次的探究：小纸片落下来时有时会打着滚，有时会摇摇摆摆飞下来，那是不是纸片落下来会一样快呢？看样子，什么都是不一定的，有很多变化会影响纸片落下来时的快慢。那如果把纸片变一变，落下来时会怎么样呢？纸片越小落得越快，如果再把这张蓝纸片纸变成纸蜻蜓，它又会怎么落下来呢？每一次的提问，逐步把教学活动的材料纸片引入，孩子们带着教师提出的一个个问题，积极与纸片进行互动，使探究活动一步步走向深入，最终实现目标：探究纸片下落时不同状态和速度，乐意交流观察到的现象；感知纸的形状改变会使下落速度发生变化的过程。

最重要的是，活动并未结束，随着孩子发现欲望的不断增长，在延伸活动、区角活动中，他们的探究还在不断延续。

科学活动中材料的投放和设置很大程度上影响着幼儿的自主性学习。材料并不在于多少，关键是要根据科学教育目标和内容，选择恰当的、适合年龄特点的物质材料，并且适宜投放（投放时间、怎么投放都很关键，在上面的教学活动中也很关注这方面），科学合理地使用材料，才能有效支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探索兴趣。

小纸片，大效益，这也是用尽材料的一种体现吧。