上个月，我们的主题伞花朵朵开进行的如火如荼。孩子们对伞的探索随着主题的深入而不断加深。在科学区中，我们还投入了孩子们自制的降落伞！在区域活动时间，孩子们对自制的降落伞抱以很大的兴趣，几个孩子围在一起琢磨着......

我的降落伞飞的最快了！我的伞最大了！我知道，在下面加点东西就会飞的快一点，我看见老师做过了。浩浩说完，为了见证他的伟大理论，迅速拿来橡皮泥开始动手起来！果真，浩浩的这顶伞面最大的降落伞在他加了一小块橡皮泥以后，降落速度由最慢立即升到最快的行列！他高兴地跳起来：你看!你看！现在我最快了吧！看到浩浩的成功，所有的孩子都开始给降落伞加坠物了，每一次抛射以后，速度慢的孩子就加点橡皮泥。这样往来几次以后，在重大的坠物压力下，所有的降落伞几乎都是在抛起后瞬间落地，再也无法比较快慢！探索活动眼看就要终止，我上前干预到：你们发现了什么秘密呀！就是那个降落伞加了橡皮泥，它就飞的落得快了！浩浩迫不及待地解说。哦，原来你们发现了降落伞的降落速度和下面的重物有关啊！那你们来比比谁的降落伞降落的最慢吧！

新的探索活动开始，孩子们有了之前的经验，都迅速地将它的重物卸去，跃跃欲试！在再一次的抛起降落后，孩子们发现了一个新的秘密：大家都没有加重物，但是有几个大的降落伞，明显下降速度很慢！几个孩子不服气，反复了几次以后终于他们也被征服了，洋洋拿着他最大的降落伞跑来领功：老师，我的降落伞最慢了！因为他的大嘛！浩浩不服气的争辩。是啊，原来降落伞的降落速度还和伞面有关啊！伞面越大的降落伞，它的降落速度就越慢！

分析：

幼儿园的科学活动是科学的启蒙活动，意在激发孩子的探索兴趣和求知欲望。在本次活动中，给了孩子充分宽裕的探索空间，去亲身操作、感知体验，发现问题、探索问题、解决问题。整个过程中，孩子们都保持这较高的活动兴趣。

孩子们在上课中有过给降落伞加重物从而加快它的降落速度的经验，所以第一次在个别孩子的带领下，每个人通过探索得到了经验的验证。看似探索活动即将落幕，老师及时干预， 那你们来比比谁的降落伞降落的最慢吧！看似漫不经心的引导，却给了孩子另一条探索的方向！意在让孩子探索降落速度与伞面大小的关系！孩子们再一次带着疑问投入到了探索活动中，并带着成功的答案为本次活动交上了满意的答卷。

从本次活动我发现：第一、孩子的兴趣很关键！作为老师要及时捕捉孩子的活动兴趣，设置有价值的探索空间。第二、教师的身份。很多时候我们总是急于告诉孩子答案，而剥夺了孩子的探索机会。其实袖手旁观，站着看孩子成长很重要，也正应了纲要的：引导者、支持者、合作者的三重身份！