幼儿自选游戏活动课是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择游戏创设的条件。简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。幼儿自选游戏活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间及自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，幼儿自选游戏活动，能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，使我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，从而因材施教。

幼儿自选游戏活动形式上最大限度地允许儿童独立活动和自我选择活动。在活动中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，促进儿童智力的发展。因为在这个活动中，孩子们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足，培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。

幼儿自选游戏活动环境创设上应重视三个体现，一是内容体现幼儿年龄特征、生活经验和主题经验；二是材料投放体现层次性，满足不同发展水平幼儿的需要；三是材料的操作方式体现多样性，提高幼儿的操作兴趣，注重操作方式之间的连续性，适当延长幼儿的操作时间，有助于培养幼儿稳定的注意力，提高幼儿活动投入程度。只有这样使步入游戏区的孩子们才能可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼万岁，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔

但是在幼儿自选游戏活动中，我们应该教师及时的分析反思。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经达到游戏中的实效、合作的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现幼儿自选游戏活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

通过这次全州第2届幼儿园园长岗位资格培训会的教研学习，我进一步认识到了一下几点。

一是在幼儿的教育中要注意自由的原则。幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。科学教育学的基本原理将是幼儿的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。玩中学,玩是孩子的天性，可我以前认为，孩子玩会误了孩子们的学习，其实孩子的玩意义重大，特别是对幼儿来讲，更需要在玩中学，学中玩。如孩子们在玩扑克游戏的过程中，加深了对数的理解，知道利用扑克的数字来做加减计算题，玩游戏可以锻炼身体，总之我们要相信孩子，给孩子玩的机会，让他们在玩中把聪明才智充分的挖掘出来。二是在幼儿的教育中要注意唤起孩子兴趣。要教育孩子，首先要唤起孩子的兴趣，然后根据其兴趣再进行恰到好处的教育。教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，及时将幼儿感兴趣的事物和要探究的问题，运用科学的方法去引导，支持鼓励幼儿大胆提出问题，解决问题，从而培养幼儿探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识，达到幼儿科学教育目的和要求。总结自己的教育经验，我以为教育的秘诀关键在于唤起孩子兴趣。

三是在幼儿的教育中要注意给孩子尝试的机会。儿童在婴儿期，享受着妈妈无微不至的照顾。可一旦进入幼儿期，儿童会逐渐脱离母亲的控制，什么事都想自己试着干。孩子大胆地尝试，失败与成功互相交织，从中获得了两者的平衡。 当然，给孩子尝试机会需要了解他们的心理需求、兴趣爱好，使他们得到充分的体验。给孩子尝试的机会，有利于孩子自立能力的增强。我们应树立幼儿是自选游戏活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在自选游戏活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。