活动说明：

米这个主题非常贴近幼儿的生活经验。可是正因为太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何利用幼儿周围事物，激发其好奇心和求知欲，鼓励幼儿动手动脑大胆探索，是《纲要》努力倡导的，也是我们期望达到的最优化教育效果。近段时间，在我们预设的这个主题中，孩子们通过各种方式寻找米是怎么来的。大多数孩子都从家长的口中了解到：米是用谷子打出来的，而谷子又是农民伯伯种出来的。当这种简单的说教不能激发幼儿探究的兴趣时，我开始反思：他们连谷子都没有见到过，何来探究。《纲要》指出教育要贴近幼儿生活，又要有助于拓展幼儿的经验。怎样拓展，提升幼儿经验。于是，我鼓励孩子们回家，和家长一起讨论收集生活中的一些材料，用什么材料起米，而且不会把米弄坏，这一活动孩子们马上很感兴趣，和家长讨论后带来了各种工具，有石头，瓶子，锤子，等等。并把自己的猜想记录了下来。为了引导幼儿进一步验证，我准备进行起米这个科学探究活动。同时尝试用多种方法，多种材料起米(即剥开谷壳)。在活动中鼓励幼儿合作记录，操作。最后我们还将展示精米厂生产米的流程，进一步提升了幼儿的生活经验。

活动目标：

1、鼓励幼儿运用多种材料，采用不同方法起米。体验主动探究的快乐。

2、鼓励幼儿合作，尝试分组记录

3、了解米的生产过程，培养严谨的科学态度。

活动准备：

谷子若干，幼儿前期准备工具若干，教师准备工具若干：如磨子，碾子，剪刀，筷子。

活动过程：

一、教师引出话题：米是怎么来的?

(开门见山的提问，在唤起幼儿已有生活经验的同时，激发了内心的好奇心和探究欲。引发幼儿进一步的探索。)二、鼓励幼儿用多种方法，材料起米，验证自己的猜想。尝试分工合作，以组为单位，展示本组操作成果

1，出示谷子，展示教师与幼儿提供的材料。

2，提出要求：分成六组操作，各组分别记录验证后的结果，强调商量后分工：谁负责记录，谁负责上台展示操作成果。

{合作是老师们一直都在倡导的环节，但如何让学前班年龄阶段幼儿的合作更加有目的性，更加有角色意识，本次活动我尝试让小朋友们先商量，后分工，再合作。相信学前班的孩子，由于前期在区角活动中经验的积累，一定能获得成功的快乐。}

三、各组选一名幼儿上台交流经验，

(孩子们的探索过程往往比结果更重要。各组动脑筋想办法起米的过程，促使幼儿积极，主动的去思考，行动，与人合作交往。)

四、播放录象和图片，展示精米厂加工流程。

(真实的录象和图片不仅提升了幼儿原有的经验，孩子们了解了精米加工过程 ，而且也培养了孩子们事实求是的科学态度。这些都是让他们受益终身的好的学习方法。)