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美术听课手记:《大树是小鸟的家》

2017-01-10

画面一:透过模仿看孩子的心理发展

天天和浩浩在轻轻的交谈,我被吸引了过去。我看到了非常重要的一幕:浩浩在完全的模仿天天的绘画。他的注意力一直在注意着天天的画笔,天天在画面上画一笔什么,浩浩也必然紧跟着画上一笔什么。浩浩的注意力就在天天的画笔和自己的画面之间频繁的转移着。我断定这个孩子,此时此刻没有自己独立的思想和思维,他不知道他到底要做什么!我个人分析:这个孩子不是真的不会画,而是没有自信!我决定帮助一下孩子,帮他找到一点自信。此时此刻,他正在一笔一笔跟画着一只小鸟。我轻轻的对他说:浩浩,你的小鸟可以模仿着画纸上的画。(孩子的作业纸上,有几只小鸟的形象。虽然模仿画纸也是模仿,但是却切段了他对天天的依赖。)他很顺利的模仿了一只小鸟,我真诚的夸奖了他,他的小嘴抿了抿,看得出内心的高兴和成功感。他又画了一只,但是两只鸟的方向都和模仿那只一样,我看出他对自己画鸟还是没有自信,我乘胜追击,说:你的小鸟也可以从上往下飞,还可以从右往左飞,同样是两个圆形,嘴巴画在不同的圆上,小鸟的方向也就不同了!你来试一试!还不错,在我的引导下,浩浩一口气画了好几只不同姿态和方向的小鸟。我感觉他的心慢慢的放松下来,自信的小芽儿也慢慢舒展开来。一直到绘画活动结束,浩浩的思维一直停留在自己的画纸上,再也没有关注天天的画笔。

分析:浩浩对自己缺乏自信,所以,才导致如此严重的模仿行为。帮助他建立起自信,让他感受到自己的能力,他也就不会再盲目模仿了。当然,小朋友之间的模仿是学习的重要方式,但是,如果没有自己的独立思想盲目的不加辨析地模仿别人,是非常可怕的。画面二:

整个绘画场面,非常令人感动!所有的孩子都在投入而沉静的工作。这是我们在教育教学中追求的最高境界:孩子们能够自主学习和工作。突然,安静中发出两个女孩的嬉笑声。我走过去,一看是两个刚入学不久的孩子。她们正在脸对脸地聊天。再看她们的画面,非常相似地直白而简单,只有一棵大树孤零零的站立在那里。我知道,她们在工作中遇到了困难,肯定不知道下一步该怎样做了!能够清楚地知道自己该做什么、该怎样做得孩子,不会出现这种半路走神儿的情况。徐老师及时地对她们进行了引导和帮助,他们的注意力又回到了自己的活动中,嬉笑声消失了,再看,看到的是一对专注的小脑袋瓜儿。

分析:走神儿,代表着孩子的思维没有上路。孩子思维不在正常状态,提醒不一定是最好的方式,也许,一个小小的引导和建议,就会让孩子获得一种思维回归的方法。方法的获得,对孩子生命发展来讲,远比批评和简单说教更珍贵。

本节活动反思点:

1.孩子在工作过程中,老师的关注和引导最重要。可是,怎样才能保证教师有机会对孩子关注和引导?

答曰:孩子自主的活动起来。孩子自主工作了,老师才能从组织教学的枷锁中解放出来。

2.如何使孩子自主活动起来?

答曰:孩子的兴趣和良好的学习习惯和能力。能力和习惯的获得,需要平日的积累和坚持。也就是说,课堂要坚持孩子良好学习习惯和自主学习能力的养成,良好的学习习惯和自主学习能力反过来又回反哺课堂的有效开展。

3.引导的最佳时机是什么?

答曰:只有孩子遇到困难了,或者孩子认知经验和正确概念之间发生冲突的时候,是最好的引导时机。

4.心得:根据孩子经验不同,准备不同的材料,引导的侧重点也要不同。不仅仅关注本次活动的过程,还要关注孩子阶段性的发展,无论是整体的,还是个体的。这样,就能非常清晰的看到孩子的发展脉络。

5.孩子们的画面,有的精致,有的粗放;有的略显古板,有的充满奇特的幻想;有的......每一幅图画,就是一颗孩子灵动的心,面对孩子的千姿百态,我们又怎能用统一的标准去衡量孩子,要求孩子呢?孩子不同,连爱的方式都不能一样呀!

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