【活动由来及设计思路】

春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。于是，我们共同开展了“我们来制造风”的科学探究活动。

【活动目标】

1、大胆尝试、寻找制造风的多种方法。（重难点）

2、能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。

3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。

【活动准备】

1、经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了自己的设想。

2、物质准备：

（1）幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。

（2）小柳树、大黑板、记录纸张。

【活动过程】

1、激发幼儿活动的兴趣。

师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢？

幼：柳树、小草、头发、衣服。

师：你是怎么发现风的？

幼：我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。

幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。

（1）你们要用什么方法制造风？

幼：我想用扇子扇风。

幼：我用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。

幼：我想用打气筒打气，就有风了。

幼：我用吹风机，可以有风。还有用布扇。

幼：我用硬纸板扇，就能有风了。

（2）你为了制造风收集了哪些材料？

幼：我准备了扇子。

幼：塑料袋。

幼：气球、打气筒。

（3）怎么才能知道制造出风了呢？

幼：可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。

幼：让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。

幼：可以用吹风机吹我们的门帘，如果门帘动了，就说明有风。

幼：还可以吹头发、衣服，如果动了就说明有风。

2、幼儿按照计划制造风。

（1）提出实验规则。

①请幼儿用自己想到的方法进行试验。幼儿可以在教室里用自己找到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。

②请将实验方法和结果用自己的方法记录下来，让别人一看就知道你是怎么样实验的，制造出风了没有。

③有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意安全，不要用手触摸插销。

（2）教师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。

情境一：

葛家佑在用布制造风的时候，用很小的一块布去扇高处的门帘，门帘没有动。她很沮丧地回到座位记录。于是我请她再用布扇扇我，让我感受一下有没有风，同时让她观察我的头发有没有动。她高兴地发现我的头发动了。我又用布向葛家佑扇了扇，她马上告诉我她感觉到风了：“凉凉的。”于是高兴地把结果记录了下来。

情境二：

陈颀林用塑料袋实验时，直接把塑料袋的口部握紧，再用手捏塑料袋，所以制造的风很小，几乎感觉不到。于是他请我帮他往塑料袋里吹气，然后从吹满气的塑料袋中挤出了风，他高兴地说：“这回的风大多了。”我问他：“你刚才是请别人帮助你制造风的，你想想有什么方法自己就可以制造出风呢？”他想了一会儿，高兴地告诉我：“我想到好方法了。”他用手拿着塑料袋再空中晃动，把空气装到塑料袋里再进行挤压。“风来了！”他高兴地大喊，并将把实验的方法画了下来。

（3）幼儿分享制作风的过程及结果。

①请幼儿借助实验记录表，向同伴分享自己实验中的发现。

颀林：我把塑料袋口这打开，然后这样（用动作演示，用塑料袋装空气）。然后把口抓紧了，再一捏，就有风了。我在我画的实验下面打了个钩，就是我成功了。

葛家佑：我用布和教师一起做试验，有风，因为教师的头发都动了。（边说边为别的小朋友扇了起来）我也画了个钩。

②引导幼儿将制造风的记录贴在记录板上，同伴相互交流与欣赏。

3、教师小结。

师：小朋友们真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹气球，有的用打气筒打，用吹风机吹，这么多的方法，都制造出了风。

我们在外面找到的风是自然风，我们今天用这些方法制造的风是人造风。你们，还可以开动脑筋再想一想，还有没有新的方法可以制造出风，下次我们再试一试。

个人反思：

1、活动中的优点：

教师的问题具有层次性，引导性，问题层层深入。在活动时教师能发现幼儿出现的问题并及时引导，帮助幼儿探究解决问题的方法；在每个活动后能及时小结，帮助幼儿梳理、提升已有经验。

2、活动中的不足：

（1）活动中提问的准确性不够。如提问幼儿：“你怎么才能成功？”应说成：“你制造出风了吗？”这样会更适宜。

（2）在记录中，幼儿只画出了自己是否成功，没有画出试验的过程，在这方面老师还需进一步引导。老师最后总结时，还可以启发幼儿进一步思考“为什么说有些东西动了（如柳条、头发），就证明你制造出了风？”为“风是怎样来的”延伸活动做准备。

主要内容：

1、教案重点突出、有层次性。教师思路清晰、节奏准确，但语言要准确，例如，“你用什么方法制造风？”“怎么知道你的方法成功了呢？”用简单的语言帮助幼儿理解。还可以开展“风的利与弊”的延伸活动。

2、每个环节结束部分都有小结，及时帮助幼儿梳理、提升幼儿已获得的经验。

3、幼儿设计表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼儿自己收集的，所以幼儿对活动非常感兴趣，都很愿意去证实自己的想法。在活动中有集体的目标，幼儿有个人的方法，实现了小组活动中幼儿的个性化发展。

4、整个活动给了幼儿很大的自由，自由的空间也引发了幼儿的积极性。在活动区投人许多有关风的活动材料，可以让幼儿在区域活动时继续探索和发现。

5、教师的引导很有层次，先“让幼儿回忆”“自己想办法”“材料是什么”“怎样让别人知道有风”。在活动时有幼儿使用吹风机，教师可以引导幼儿感知热风和凉风。

综合评析：

本次活动充分体现了幼儿的自主学习，表现在活动的来源、活动中幼儿自己对方案的预设、材料的选择、实验的方法都源于决定。每个幼儿在实验环节中材料和过程不统一，而是富有个性的，即尊重了每个幼儿问题解决的策略和方案。

活动中还有一个明显的优点是教师的敏锐观察，发现幼儿在探究中的畏难情绪和挫败情绪，给予及时的启发、鼓励和支持。如在活动中当一个幼儿扇窗帘而没有动时，幼儿产生了沮丧的情绪，这时张老师说：“你扇扇我的头发吧。”结果幼儿试验成功了，再次体验到成功的愉悦。

建议：教师让所有的幼儿都体验用一个塑料袋制造出大风与小风；教师让幼儿用同样的力气拿布和扇子来制造风，比较哪个制造的风大，哪个制造的风小。之后，再让幼儿讨论制造大风的过程，让幼儿更深入地理解空气流动能产生风。