在大班下学期第二单元的买水果活动中，第一个活动进行得非常顺利。经过两年多的训练，幼儿的思维水平已发展得很好。大班幼儿已具备了良好的统计能力，都能按要求完成任务。但在开展第二个活动时却出现了问题。

因为在数学活动的教学中，幼儿已基本了解了图形和简单物体的等分，所以在组织“选水果”这个活动时，教师先带领幼儿复习了等分的概念和单个物体进行等分的方法，幼儿掌握的都比较好。然后教师逐步过渡，引导幼儿观察“购物单”上的水果的种类和数量，鼓励幼儿将购物单上的水果进行等分。经过幼儿的观察和教师的引导，幼儿对“购物单１”能比较快速、准确的完成任务。但在进行“购物单２”时，有三分之一的幼儿将两个苹果和两个鸭梨按种类的不同分成了两组。教师进行引导：

“这张购物单上都有什么水果？每种水果都有几个？”

幼儿能准确的回答问题。

“那我们在分水果时应该让两边的水果怎样？”

“一样多。”

“那你分的水果两边一样多吗？”

“都有两个。”

“对，两边的数量是一样多的，那种类一样吗？”

幼儿观察后说：“不一样。”

“那怎么办呢？”

幼儿犹豫着。

教师继续引导：“如果我们两个分水果，一共有两个苹果怎样分？”

“你一个，我一个。”

“非常好。现在又有两个鸭梨，我们俩怎样分？”

“还是你一个，我一个。”

“对呀，那你现在一共有几个水果啦？”

“一个苹果和一个鸭梨。”

“我呢？”

“也是一个苹果和一个鸭梨。”

“你真聪明！现在你再来摆一摆，怎么样在购物单上每边都摆一个苹果和一个鸭梨。”

经过教师的引导，幼儿掌握了按水果的种类和数量进行等分的方法。但在进行“购物单４”时，又出现了问题。前三张“购物单”上的水果的数量和种类都比较少，幼儿还能比较顺利的完成任务，从第四张“购物单”开始，又加强了“守恒”的认识和训练。如果可以摆两张或三张图片，幼儿还能完成。但如果只要求摆一张图片时，有的幼儿变不太会寻找卡片了。这时教师意识到幼儿对“数量守恒”还没有充分的认识和了解，如果在向下进行是很困难的。于是，教师请幼儿停止了手中的操作活动，集中向幼儿介绍“守恒”。

“现在，田老师也想买水果，请小朋友们帮助我选水果。我想买一个苹果、一个草莓和一个鸭梨。请用一张卡片来表示。”幼儿快速找出卡片。“小朋友们都找对了。这些水果我想送给两个小朋友，宝宝和贝贝。请小朋友把一个苹果、一个草莓和一个鸭梨用两张卡片来表示，并说一说你是怎样把这三个水果分开的。”幼儿经过短暂的操作后，能够正确的摆出卡片，并向大家介绍自己不同的分法。“我们班的小朋友真能干，分得非常好。那如果现在有三个小朋友，我们分给他们每人一个水果，应该怎样分？请用三张卡片来表示一个苹果、一个草莓和一个鸭梨。”幼儿非常迅速的完成了任务。教师对幼儿的表现给予及时的肯定后向幼儿介绍“守恒”：“同样是三个水果，一个苹果、一个草莓和一个鸭梨，我们却可以用很多不同的方法来表示。一张卡片能表示，两张卡片也可以，三张卡片也没问题。所以分水果的方法有很多，只要能完整、正确的表示出来就可以了。小朋友们明白了吗？”接着，教师对幼儿又进行了三次“守恒”的游戏训练，直到幼儿能够掌握这种方法，活动继续进行。本次活动完成了“购物单６”的操作，“购物单７”至“购物单12”在第二次活动中完成，活动效果较好。

在本次活动中幼儿出现的部分问题是教师事先没有预想到的。大班幼儿已初步掌握了等分的概念和方法，虽然在数学活动中幼儿对守恒有少许的接触，却没有明确认识过守恒的概念，所以在操作的过程中遇到了困难。虽然在以前的活动中，教师曾多次根据每个不同活动对幼儿进行知识上的铺垫，但在今后的活动中，还要注意在活动之前对幼儿进行相关内容的学习、复习和巩固，以便能促进幼儿顺利的完成操作或活动，使思维水平得到更好的发展。