活动的设计意图：现代认知心理学告诉我们，数数是促进儿童数学概念形成的有力手段之一。根据幼儿的认知特点，数学活动要调动视、听、触等多种感官来参与学习，所以我结合思维游戏特色课程设计了本次活动，根据我班幼儿喜欢小动物的特点，将情景化的游戏“小胖猪”贯穿始终，引领幼儿在自然轻松的状态下，调动其自身的生活经验去解决遇到的问题，从而获得有关圆点与数字对应理解数的实际意义的经验，激发幼儿乐于参与数学活动的兴趣，促进思维的发展。

活动目标：

1喜欢参与思维游戏，发展观察力。

2 能将圆点与数字对应起来，并能正确点数6以内的实物数量。

活动准备：

经验准备：认识1-6的数点、1-6的数字，有进行点数的经验。

材料准备：拼建6座房子、数字1―6小卡片数套；数字1―6大卡片1套 ；小猪大卡片6张（1―6）； 小猪小卡片1―6 （12套）。

活动流程：

引入活动（小猪一家）→游戏：帮小猪搬家（点数圆点的数量）→游戏：小猪住新房（点数小猪的数量寻找数字）

活动重点：

根据圆点的数量、数字，对应找到数量相同的小猪。

活动过程：

一、引入活动――《小猪一家》

以游戏的口吻，引起幼儿参与的兴趣。

教师：今天，我们班来了一些小客人，它们长得胖嘟嘟的，而且鼻子和耳朵都大大的，还会噜噜叫，你们猜它们是谁呀？

幼儿：是小猪。

教师：对，是一群胖乎乎的小猪。他们有一件事情要请大家来帮忙，你们愿意吗？

幼儿：愿意。

二、游戏：帮小猪搬家

1、请幼儿想出帮小猪搬家的不同方法。

教师：小猪要搬新家了，看看新房间的门牌号是什么样的？

●预想策略：教师引导幼儿参观新房、根据标记请幼儿想出帮小猪搬家的好办法。

幼儿：*小圆点的数量就是门牌号

*房间上的小圆点数和小猪的数量应该是一样的

*数一数小圆点是几就行了

教师：你们的小眼睛都很亮，看得非常仔细，有几个圆点就表示

有几只小猪要搬到这间房子里。我们来试试好吧。

2引导幼儿理解6以内数的实际意义。

（1）请幼儿根据圆点的数量找相同数量的小猪

教师根据预设层次发放不同层次的新房子：

1――4个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量帮相同数量的小猪搬家；

1――5个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量帮相同数量的小猪搬家；

1――6个数字的新房子图，幼儿根据圆点的数量帮相同数量的小猪搬家；

教师：你们在帮小猪搬家吗，这间房子有几个圆点？

幼儿：这是*个圆点，我邀请*只小猪住进来。

教师：一定要仔细数好小圆点的数量，请小猪快点住进新家。

●指导策略：用语言提示的方式引导幼儿按圆点的数量找小猪。

（2）请幼儿根据圆点的个数贴相应的数字门牌

教师：现在我们要帮小猪更换数字门牌，怎么办呀？

幼儿：*数一数圆点的数量

*数一数小猪的数量

教师：我来给你们说个儿歌一起帮小猪找家：小胖猪搬新家，圆点就是他的家，1、2、3；4、5、6；数对他们住新家。（增加幼儿游戏的气氛）

教师：这间房子有几个圆点，谁来住呀？

幼儿：这间房子有3（4、5、6、）个圆点，所以有3（4、5、6）只小猪住在这里。

●预想策略：以提问形式、观察、比较、同伴分享经验

三、请幼儿根据门牌(数字)帮小猪找家。

1、游戏：小猪住新房

教师：现在请你们根据数字门牌号帮小猪找到新家。每人抽一张小猪的大卡片，然后帮卡片上的小猪搬新家。

●指导策略：教师以说儿歌引导：小猪搬新家，数字贴在房门上，1、2、3；4、5、6；小猪小猪住新房。

教师：你的卡上有几只小猪？（有困难的幼儿）

幼儿：这有四只小猪。

教师：四只小猪可以用数字几来表示呢？

幼儿：数字4。

教师：帮小猪找一找哪座小房子的门牌是数字4？

●指导策略：对能力较弱的幼儿引导幼儿点数再找数字，对能力较强的幼儿可以鼓励和他人说一说自己怎样帮小猪找到家的，分享经验。

2、重复游戏：幼儿闭上眼睛，教师调换门牌号的位置，再请幼儿帮小猪搬家。

活动延伸：将思维游戏的材料带回家，与爸爸妈妈继续玩《小猪搬新家》的游戏，巩固对数字、圆点、实物数量间的关系的理解。

分析与反思：

通过三个环节层层递进，步步深入开展了活动。

一、内容的安排上由易到难，首先请幼儿根据自己的意愿选择新房，观察并点数圆点的数量后找到相应的小猪再到根据数字找到相应的小猪。层层递进，步步深入。

二、从材料的投放上，横向上我有意识为幼儿准备了不同数量的圆点、不同数字请幼儿挑选。纵向上针对幼儿对数点、数字认识的不同发展水平的状态从不同的角度考虑材料的投放（如数点较大、数字较小），最后幼儿在参与活动后都能感受成功。

三、关注个体差异，把握教育时机，提供教育引导。

第一个环节是幼儿根据自己的意愿选圆点找小猪，教师能及时关注遇到困难的幼儿，如我通过询问唐瑭小朋友引导其先点数出圆点的数量再找相应的小猪，无疑给他强有力的支持与自信，从而获得满足，为参与下一步找数字的环节作好铺垫。

在后面的环节中，教师随机观察幼儿参与的情况，采取灵活的方法进行指导。如用激励性的语言激发幼儿参与的状态和注意力并对不同发展水平的幼儿在活动中给予针对性的指导，对有困难的幼儿教师通过语言、动作等暗示，引导幼儿观察圆点卡、数字卡，点数出相应的小猪数量；对很快帮小猪找到家的幼儿，鼓励他们向周围同伴、老师说一说自己房间里放的小猪数量，带动其他的幼儿大胆的表达。

在活动区中继续投放圆点与数字的游戏操作材料，幼儿在活动区中通过教师的示范讲解、操作、同伴间共同游戏等进一步理解数字、圆点与实物数量间的关系。