活动目标:
1.理解人物的表情
2.正确判断事件的因果关系
3.学会按事件发生的先后顺序进行排序
4.能完整连贯的讲述
活动准备:
知识储备:了解什么是故事的因果关系
物质准备:钓鱼、玩具车大小卡片各一套,故事册、自制的故事片段卡片
活动重点:理解因果关系,学会按事件发生的先后顺序进行排序
活动难点:能够用语言完整地讲述
活动过程:
一、引入活动
今天老师带来了两组故事卡片,可是他们的顺序被弄乱了,想请你们帮忙把它们整理好。
二、排序卡片制作故事册
(一)教师先出示第一组蓝边卡片引导他们观察每张卡片内容。
1.提出问题:卡片上有谁?在什么地方?在干什么?
他们的表情是什么样?心理是怎么想的?
哪张图片应排在第一张?
2.请个别幼儿到大范例前按照顺序排好然后进行完整讲述
3.集体操作,幼儿按照故事发生的先后顺序进行排序讲述
提醒幼儿根据卡片上人物表情和动作判断先后顺序。
4.请幼儿完整讲述故事,教师引导幼儿从每张卡片人物的表情、动作、周围环境及人物的心理活动等方面进行描述。
(二)教师引导幼儿观察第二组紫色卡片内容
1.提出问题:请幼儿自己拿出小卡片进行排序交流讲述,并说出理由,只要合情合理,都是可以的,教师要加以肯定。
2.将幼儿不同的排序结果用教具大卡片展示给其他幼儿,幼儿在讲述故事时,教师要引导幼儿观察哪两张卡片的顺序是不能变的,最后将卡片粘贴在故事册中。
三、讲述自己的故事卡片
请幼儿将自己设计的故事卡片进行排序,并讲述,并找出不同的排序方法,找出哪张卡片是不能变的。
四、活动延伸:将幼儿制作的小故事装订成故事书。
案例分析:
本次活动是引导幼儿根据每张图片的人物的表情,动作等判断事件发生的先后顺序,然后进行完整讲述。这就不同于一般的看图讲述活动,他更多的是注重发散幼儿的思维,通过自己的细致观察,利用自己的思考来讲述故事的前因后果,虽然图片是一样的,但故事的内容却发生了变化。这对于幼儿个性的发展是非常有益的。那么如何利用教师及幼儿手中的材料,提高幼儿有效的观察力,从而达到发散思维理解教学内容的目的。第一:利用教师的大范例,第二:合理利用幼儿手中的材料,第三:给幼儿提供发散创造的空间,自己创造材料
本次活动共有两组故事图片,为了体现由潜入深,层层深入的原则,在观察第一组故事图片“钓鱼”时,我首先使用了教师的大范例,把大卡片不按顺序,一字排开,让幼儿充分观察每一张卡片内容,尤其是人物的表情,动作,心理的想法都要求幼儿进行描述。在活动中多数幼儿注意力非常集中,观察的也很细致,如:唐俊小朋友讲到第二张图片时说道:小弟弟也拿来了钓鱼竿,钓上来一个很沉的东西。我问;你怎么知道是很沉的东西?他说:因为竿都压弯了。这样细致的观察非常重要,为以后的排序找到依据。我想在每个单元的第一次活动中,幼儿需要学习一些好的方法,利用大范例不但有利于幼儿观察,还可以给幼儿一个共享的空间。所以,大范例是非常适合第一次活动的。
在观察第一组图片的基础上,观察第二组“玩具车”的活动中,我放手让幼儿利用自己手中的小图片去观察排序,然后和旁边的幼儿进行交流,减少了等待的时间,而我的重点则放在了观察孩子们不同的排序方法上。这样幼儿可以利用自己的小卡片发挥自己想象的空间,从而找到故事的先后顺序,找出因果关系。如:第一种:玩车---车丢了---他哭了---叔叔帮着找回了车,第二种:车丢了---他哭了---叔叔帮着找回了车---继续玩车,而第三种排序是我没想到的,郑子豪小朋友他排序的第三种方法是,他哭了---叔叔帮着找回了车---继续玩车---车丢了。我在巡视的过程中,及时发现了他们不同的排序方法,并请他们用大范例分别进行讲述,然后请幼儿讨论,谁排的更合理,最后大家一致认为,只有车丢了,小朋友才会哭,通过这个环节,幼儿更加懂得了什么是因果关系,为下一个环节打下基础。
在最后环节中,我把先前的知识储备部分放在了这里,也就是让幼儿自己设计一个故事情节,用绘画的形式表现出来,幼儿制作的有三张的,有四张的,也有五张的故事卡片,无论几张幼儿通过前两个环节的观察,思考,掌握了一定排序方法并且按照故事的前因后果关系,找出哪张能变换顺序,哪张是不能变换顺序的,如;丁丁小朋友讲给同伴听的故事是,和爸爸妈妈一起到美国去看姚明比赛,顺序是和爸爸妈妈一起上车-----到美国下车-----到体育馆观看比赛-----看完比赛坐车回家。每名幼儿所讲的故事都不一样,孩子们在讲故事的过程中,出现了问题,因为卡片太小,后面的小朋友看不到,在第二组的活动中,我采用了分组讨论的方法,小朋友可以自己结伴讲故事,排列顺序,这样资源得到了共享,起到了很好的互动作用,。
活动反思:
本次活动我能够在活动前利用家长资源,做好幼儿的知识储备工作,每个小朋友收集一到两个故事片段,并画下来,根据幼儿的已知能力,考虑由易到难的顺序进行教学,层层递进,逐步加深难度,在第一环节,我先利用大范例进行示范,这样有利于幼儿观察,讲解,在第二环节则让幼儿利用自己的小卡片进行观察,排序,讲述,有了第一环节的基础,所以幼儿已知道怎样操作,我则把教学的重点放在了幼儿的多种排序方法上,进行讨论,进一步理解故事的因果关系,最后,在前两个环节的基础上自己排列自己设计的故事顺序,更加理解了故事的前因后果的关系,掌握了学习的方法,从而完成了目标要求。
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