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活动案例:动物园的新成员――动物排队2

2016-07-20

活动目标:理解序数的意义

活动材料:

1、动物卡片4张(每种动物卡片各1张)

2、塑料支架4个(将卡片分别插在支架上)

3、《火车开来了》音乐 4种 动物头饰各一个

活动流程:

引入活动――游戏“动物排队”――游戏“按指令排序”――游戏“动物列车”

活动过程:

(一)引入活动:

幼儿闭眼睛,播放《火车开来了》音乐,提问幼儿听见了什么声音?看什么来了?一辆动物列车开来了(4张动物卡片分别插在支架上按序排列)

(二)展开部分:

1、游戏“动物排队”

①教师引导幼儿观察火车有几节火车厢(4节),引导幼儿从左到右的方向观察第一节车厢住的是什么小动物(河马),继续问幼儿第二、三节……

②教师改变小动物的排列顺序,引导幼儿说出动物的排列次序,如:火车上有几个调皮的小动物换了位置,引导幼儿按从左到右的方向说出小动物分别排在第几?从左边数长颈鹿排在第1节车厢,狮子排在第2节车厢……

③教师改变动物卡片的排列方向和顺序,重复进行活动。如:可以“从前到后”或“从右到左”进行排列。

2、游戏“按指令排序”

教师鼓励幼儿自己设计动物列车,可对幼儿提出相应要求:

①教师说出动物的排列方向和顺序,幼儿根据指令将自己的动物卡片按顺序摆放。如:从左到右第1个是x,第2个是xx……从前到后第4个是x,第1个是xx……

②教师任意说出一种动物,让幼儿按一定的方向说出它的排列次序。如:从前到后,xx排在第几?

③教师任意说出一个序数,让幼儿说出这是哪个动物的排列次序。如:从前到后排在第2的是谁?

(三)结束部分:

游戏“动物列车”:

请4名幼儿分别扮作4种小动物,并上前开动物列车,提问其他幼儿小动物分别排在第几,谁先答出问题谁来开动物列车。教师的提问要求可参考游戏“按指令排序”

(四)、活动延伸:

结合幼儿日常生活环境,教师引导到幼儿观察自己位置的排列顺序,或通过幼儿的不同排列位置进行排序游戏。

家长在日常生活中引导幼儿观察并说出身边一些事物的排列次序。

活动评析与反思

本活动适合4岁幼儿,4岁幼儿思维仍处于具体形象时期,理解抽象序数词有一定难度。本单元《动物园的新成员》是符号认知类的游戏,符号指的是抽象的具有代表性的一些信息,如字母、数字、汉字等。本单元的游戏活动主要是促进幼儿数概念的发展。我认真研究目标,充分利用本单元幼儿喜爱的动物材料,设计有趣游戏活动,针对《动物排队》活动,分析反思如下:

1、活动一开始,结合幼儿喜爱动物形象,教师充分利用幼儿拥有学具,创设情景动物列车开来了,引导幼儿参与活动,幼儿集中注意力较集中,“列车”上动物形象不但增加了幼儿兴趣,而且坐车也是幼儿已有经验,因此活动一开始幼儿便投入活动。

2、进一步展开,教师设计游戏“动物排队”,引导幼儿观察小动物的所在位置,是让幼儿首先整体感知序数的含义,游戏过程中教师一定要明确方向和顺序,如果方向不确定,幼儿心中就没有一个明确的目标,方向可从前到后或从上到下等。(教师明确方向时,注意幼儿对左右方向的理解,因为4岁的幼儿思维处于以“自我为中心”,只能相对辨别自己的左右,对于外界事物的左右,幼儿辨别起来有一定的困难,教师要注意这一点。)

3、 游戏“按指令排序”幼儿操作教具按教师要求给动物排序,教师可先给幼儿定一个基点,如小猴从左向右数,排在第一,其余小动物的顺序由幼儿自己确定。幼儿回答问题时,鼓励幼儿把话说完整,如:“按从左到右的顺序,xx排在第几?”

4、最后一个游戏“动物列车”幼儿扮作小动物进行排序游戏,幼儿情趣较高。因为幼儿在情景参与中在学习,集中注意力也较高。

本活动中的游戏,可让幼儿从整体感知,到部分操作,动静结合,幼儿在游戏中理解序数意义。另外,通过活动还要加强幼儿常规练习,由于本活动材料较多,要引导幼儿有序取材,首先将4种动物卡片(每种动物卡片各10张)分类按序摆放,并有序操作。另外,引导幼儿在现实生活中寻找序数,如自己的位置从一个方位确定排在第几。

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