活动目标：

1、促进幼儿数概念的发展。

2、理解序数的意义,会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。

3、让幼儿知道某一数字既可以表示物体的数量，也可以表示某物体在序列中的位置。

活动准备：

1、教具：动物大卡片10张（河马、长颈鹿、猴子等每种动物卡片各一张）、故事磁带。

2、幼儿操作材料：动物卡片四张（每种动物各一张）、塑料支架四个（将卡片分别插在支架上）。

活动流程：

故事引入激发兴趣 理解序数的含义 通过游戏活动进行练习 通过操作活动进行练习 结合日常生活活动进行练习

活动过程：

一、 导入部分：故事引入，录音机播放故事，集中幼儿注意力，导入活动，激发幼儿参预的兴趣。

二、 展开部分：

（一）教师演示讲解。帮助幼儿理解序数的含义

1、 提问：森林里有哪些动物参加运动会？幼儿边回答，老师边出示动物大卡片。先让幼儿说说它们的名字，数数一共有几只小动物，接着进行序数的教学。

2、 要给小动物排排队，一边挪动小动物一边说：“我从左边开始，请河马排在第一个，长颈鹿排在第二个，猴子排在第三个，狮子排在第四个，老虎排在第五个。”然后，老师反复提出“X X排在第几个?”的问题，或“第X个是谁?”的问题，让幼儿回答，以理解序数的含义。

3、 教师反复问：谁排第几？让幼儿用“第几”来回答。请一名幼儿在每个动物下面贴上数字来表示它的位置。

4、 教师指老虎，问：老虎排在第几？（第5）这个5表示什么意思？（表示老虎的位置。）5还可以表示什么？（表示物体的数量）

教师小结：数字有两个用处：表示物体的数量和位置。比如：5可以表示5个小朋友，可以表示小羊排在第5。

（二） 通过游戏活动进行练习

1、游戏一：“送小动物上火车”

教师：小动物们比赛完了，请小朋友送它们上车。出示火车图片，送小动物上车，教师说：请猴子上第4节车厢……分别请小动物上车，并说出它的位置。

教师请幼儿闭上眼睛，调换其中两个小动物的位置，再让幼儿观察判断第几个小动物交换位置了；或在幼儿闭上眼睛时，拿走一个小动物，让幼儿找找第几个位置上什么动物不见了。请幼儿反复游戏，巩固对序数的认识。

2、游戏二：“排排队”。

请10名幼儿站到前面来，排成一排，其他幼儿从第1数起，说出每位幼儿的位置。

教师提问：谁排在第9？排在第4的是谁？幼儿回答：某小朋友排在第9。排在第4的是某小朋友。反复提问，巩固10以内的序数。

老师将幼儿的队伍按不同形式排列，如：横直排的，纵向排的，斜向排的，弧形排列的，曲线排列的，不规则排列的；帮助幼儿辨认排列形式不同的“序列”。

从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几？从右到左是第几？从上到下是第几？从下到上是第几？

（三）通过操作活动进行练习

1、幼儿独立取出自己操作用的动物卡片，并插在支架上做好操作准备。

2、老师说出动物的排列方向和顺序，幼儿根据指令将自己的动物卡片按顺序摆放。如从左到右第一个是X，第二个是XX……从上到下第四个是X，第二个是XX……改变动物排列的方向和顺序，重复进行。可进一步加深幼儿对序数的理解。

三、 结束部分：

结合日常生活活动进行练习，如：今天第一组的X是值日生，今天第一节课是什么……

四、延伸部分：

1、结合其他各科教学活动进行练习，如：语言教学中请幼儿讲述第X张图片，体育竞赛中的第一名、第二名，都是进行序数练习的好机会，教师应有机地结合这些情况，自然地进行序数练习。

2、家长在日常生活中引导幼儿观察并说出身边一些事物的排列次序。

活动评析：

以往，我们老师所关心的是如何把教材中的知识灌输给儿童，而无视儿童的兴趣、认识规律及发展水平，幼儿只是简单的接受知识的容器，只管跟着老师思路走，缺乏自己的思考，其结果是限制了儿童思维的发展。而《纲要》中要求在活动中充分体现儿童是教育过程的主体原则，就要求我们教师转变陈旧的教育观念，改变自己的角色和教育方法，和儿童建立良好的伙伴关系，引导幼儿自主学习。这次学习序数1－10，我结合本班幼儿喜欢新鲜、有趣的事物的特点，首先为幼儿创设适宜的教育环境，为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿在玩中学、学中玩，真正做到了寓教于乐；在练习巩固活动中幼儿每人一套操作学具自己动手拼摆，当他们按不同的要求给动物排队时，就引发了独立的思考，使幼儿在寻找答案的过程中灵活地掌握序数知识，培养幼儿思维的灵活性，让幼儿在探索、解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣，让幼儿通过动手操作，获得知识经验的提升。整个活动以游戏贯穿始终，每个游戏的设计都是为了目标的完成，循序渐进，有利于幼儿调动原有经验，探索和学习新经验。符合《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的教育目标，大大激发了幼儿参与活动的积极性，提高了幼儿学习的兴趣，能够让幼儿主动参与到活动当中，在游戏中完成教学内容，为幼儿营造了轻松、愉快的学习氛围。由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的，所以幼儿能较快理解并掌握，与此同时，也激发了幼儿大脑的积极参与，有利于幼儿脑功能的开发。所以，我们每一位教师在一日活动中，一定要转变观念，努力贯彻《纲要》精神，以幼儿为主体，充分发挥教师的主导作用，使幼儿成为学习的主人。