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科学活动设计――我们发现了力的秘密

2015-11-18

活动内容:

来源于幼儿感兴趣的齿轮玩具。自从齿轮玩具“住进”我们班后,我班幼儿就对这个“新成员”特别关爱,每天活动区活动时,小朋友们总是爱不释手的摆弄它们,而在与孩子们一起游戏时,我发现他们不但对这种玩具有浓厚的兴趣,而且在拼插的时候不断地变化花样,不时地提出问题。我及时地抓住这一教育契机,和孩子们一起去探索、发现齿轮玩具的秘密。

活动目标:

1、鼓励幼儿积极探索与交流,以愉快的情绪与他人合作。

2、感知力的存在,探索和发现力的传递,力的大小、方向与物体运动的关系,与同伴分享探索的过程和结果,体验发现的乐趣。

3、敢于表达自己的想法和感受,能正确的评价自己或他人。

活动准备:

幼儿生活中常见的物品和玩具。如:口袋、皮球、齿轮玩具等。

活动过程:

(一)感知力的存在。

1、幼儿操作:让物品离开原来位置。

2、交流:你是怎样使物品离开原来位置的?

(二)感知力的传递。

1、教师操作:用手边的球碰中间球。

2、幼儿思考:当我用力推手边的球,为什么中间的球会动?

重点:引导幼儿运用已有的经验,了解力的传递。

3、游戏:拼插齿轮玩具

重点:鼓励幼儿运用已有的经验,与同伴合作、交流,在进一步探索的过程中获得新的知识――力可以向不同的方向传递。

(三)感知力的大小与物体运动的关系。

1、游戏:拔河比赛。

重点:使幼儿了解力的大小。

2、个别幼儿操作:玩口袋。

重点:使幼儿感知力的大小、方向与物体运动的关系。

3、室外活动

(1)幼儿自由分散玩口袋。

重点:通过幼儿动手操作,使他们进一步了解力的大小、方向与物体运动的关系。

(2)比赛:谁的力气大。

重点:引导幼儿积极参与,充分展现自我,鼓励幼儿与同伴分享成功的喜悦。

(四)评价活动

通过幼儿评价“今天谁最棒”,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受,学习正确地评价自己或他人。

活动评价与反思:

1、本节活动体现了“师生互动合作”的教育理念。教师能够及时捕捉教育契机,抓住幼儿的心理,从本班幼儿的兴趣和需要出发,以幼儿为中心,利用各种手段调动幼儿积极主动地探索身边的事物和现象,鼓励幼儿与同伴合作、交流,共同分享探索的过程和结果。

2、整个活动幼儿对力的存在,力的传递,力的大小、方向与物体运动的关系有了初步的认识。在这个过程中,我通过提问来活跃幼儿的思维,拓展思维空间,引发更多的问题,激发幼儿的学习欲望。幼儿通过操作、探索与同伴合作交流、合作去解决问题,在游戏中,我既是他们的引导者,又是他们的支持者;既是他们的同伴,又是他们的老师,从而灵活地起到了辅助、向导的作用。

3、整个过程我采用了大量的操作活动。幼儿在动手操作时能引起他们思维的积极探索,使他们获得感性经验,促使思维升华。例如:活动的开始部分,当我问:“你是怎样让这些物品离开原来位置的?”幼儿一致回答“我是用手搬的”。显而易见幼儿的这一回答是表面的,当我也把手放在物品上又问:“我也用手搬了,它为什么没有离开呢?”我的不同结果使他们的思维活跃起来,在他们的小脑袋中产生了疑问“为什么老师用手搬物品没有离开呢?”这时激起了幼儿再次探索的欲望,幼儿在第二次操作中发现了问题的答案“原来,手用力了。”

4、在整个活动中,我坚持正面教育幼儿。从活动的开始至活动的结束部分,我以鼓励语“***,***。你真棒!”贯穿始终。目的是:在个别幼儿受到鼓励增强信心的同时,也为其他幼儿树立了榜样,使每名幼儿都能在原有基础上得到最大程度地发展。

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