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幼儿园大班学习活动:数数小本领

2015-11-18

设计思路

一日,翻看超市广告册,无意间发现广告册上商品排列的方式非常有意思,有的是散点状排列,有的向不同方向有序排列,有的重叠排列,有的部分遮挡排列,还有的将商品藏在盒子里。当时我就想:如果让幼儿数数这些东西,会发生什么有趣的事?于是,按我自己的理解,把广告册上的物品分成四个层次,做成区角游戏材料,投放进区角,观察幼儿的游戏情况。一段时间后,我发现幼儿数数时的方法、速度、能力等都存有异同,这即成为我此次高结构活动的基点。

在观察了幼儿的经验水平之后,我借助日常生活中幼儿熟悉却不太关注的材料进行设计。

活动目标

1.在观察、比较、推理中,尝试借助材料上的提示发现可以将物品数正确的方法。

2.倾听同伴的想法,乐意分享观察方式。

活动准备

PPT、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等。

活动过程

一、引起兴趣了解幼儿数数的能力

1.幼儿说出自己能数到的最大的数字。

提问:老师经常听小朋友数数,你最大能数到几?

(此问题不仅和活动内容本身相呼应,还考量大班幼儿对自己能力的估计或肯定。在很多幼儿的心目中,数到100是很了不起的事,教师可以快速观察,用问题谁和他一样,寻找能数到100的幼儿。这样也能节约时间,进入下一环节。)

2.幼儿倾听教师的接数要求,按要求数数字。

(教师请能数到100的幼儿起立。)

(1)提问:我说一个数字,请你接着往下数4个数字。 98,预备开始!

(教师一方面关注幼儿数得是否正确,另一方面关注幼儿从十位数数到百位数的数数能力。同时,观察其他幼儿,聆听每个幼儿的数数情况,可以及时了解与鼓励幼儿。)

(2)教师:你们能数到很大的数字,真了不起,不知道你们数数的正确性怎么样?我们来玩数数游戏,看谁能数正确。

【设计意图:此环节看上去比较简单,背后挑战的却是大班幼儿的倾听、理解以及对自己水平的认同能力。引导幼儿关注倾听,也为后面环节的顺利开展作准备。教师与每个幼儿互动,体现了对每个幼儿的关注。】

二、数数游戏发现正确数数的方法

1.幼儿取出第一张操作纸,理解纸上的要求。

(1)观察纸上有哪些东西?

(2)请你们看这幅图,数数有几幢房子?有几棵树?有几只兔子?这样的花有几朵?数完把数字记录在下面的空格内。

(教师站在幼儿身后观察幼儿记录的数字,了解个别幼儿记录该数字的原因。重点关注兔子和花的记录情况。)

2.幼儿交流自己观察记录的结果。

(1)一起告诉我图上有几幢房子?有几棵树?

(这两样东西大多数幼儿能数正确,可简单略过。)

(2)东西大而且少,容易数清楚。数兔子的时候就不太简单了。你数到有几只兔子?

(教师与幼儿一起倾听同伴说出的兔子数量。继而从说出的数量最少的幼儿开始询问。)

(3)请你告诉我,你在哪里找到了只兔子?

(教师关注幼儿的表达,如方位是否清楚、声音是否响亮、语句是否完整等;还可以关注幼儿数兔子的方法。等该幼儿表达完后,请比他数数结果多1的幼儿进一步补充自己的发现。)

(4)请告诉大家,多出来的1只兔子你是在哪里找到的?有什么办法可以把这7只兔子都数到?

小结:数数是有方法的,可以上下、左右、前后数,只要按照一定的顺序就能数清楚有多少个了。

(5)这里花特别多,你是怎么数的?这样的花有几朵?多出来的1朵花要不要算上去?

小结:数数时不光要按一定的顺序,还要看清楚题目问什么,这样才能数正确。

(教师要关注幼儿说的答案是12还是13,引导幼儿发现题目要求与多出来的1朵花在颜色上的差异,思考是加上还是舍去。)

3.幼儿观察第二张操作纸,理解纸上的要求。

(1)这次要数什么?数带鱼时条表示什么意思?数鸡蛋时只表示什么意思?数饼干时种表示什么意思?

(教师要关注幼儿是否认识操作纸上的字,有无关注括号内的小字。继而帮助幼儿理解条只种的意思,如数数有几条带鱼。)

(2)都懂了吗?有问题要问吗?

(种是难点,因为幼儿或许不理解种的意思,这是操作中最容易出现问题的地方。教师可以提醒幼儿,并观察是否有人注意到这个问题。幼儿操作时,教师站在幼儿身后静心观察每个人记录的数字,个别了解幼儿这样记录的理由,做到心中有数。)

4.出示PPT和相关照片,引导幼儿数数时可以选择相关小图操作记录。

5.幼儿交流自己第二次观察记录的结果。

(1)(教师出示黑板上的表格。)

有几条带鱼?你是怎么数的?你数的是带鱼的哪个部位?为什么这样数?

(教师把幼儿说出的答案呈现在黑板上相应的表格内。等幼儿交流完自己数带鱼的方法后,引导幼儿思考哪种方法能数得又快又准确?借助PPT的演示,和幼儿一起再数一次。)

*要数得正确,除了数数的时候要有序,还可用巧妙的方法来数,要找方便、容易的地方数。

*出示一盘香蕉,问:怎么数可以数清楚有几只香蕉?

(2)盒子里有几只蛋?你在哪里发现只蛋?多出来的蛋在哪里?

(教师记录幼儿的答案后,继而从说出数量最少的幼儿开始询问,鼓励其清楚地表达自己在哪里找到一定数量的蛋。引发其他幼儿继续思考,多出来的蛋在哪里?)

*观察蛋的排列,学着借用先数一排的方法,推出后面有多少数量。

*出示一盒酸奶,让幼儿试试能否用刚才的方法正确数数一盒有几杯酸奶。

(3)这里有几种饼干?什么叫种?为何是3种?如果非要写4(或其他数字),把括号里的小字(量词)改成什么就对了?

*要数正确,看清题目很重要。数不同的东西,方法也可以不同。

(教师记录幼儿的答案后,追问幼儿什么是种,帮助幼儿理解种的意思。如果先前幼儿已经问过教师种的意思,此时可以不再追问。梳理完正确答案后,教师可根据幼儿的数数结果进一步追问,观察幼儿的反应与理解情况。)

【设计意图:此环节由易到难地挑战幼儿多方面的学习能力:数数方法、观察分析能力、推理判断能力以及类概念。同时也挑战幼儿的学习习惯:倾听同伴说话的能力、关注细节的能力、借鉴运用的能力、不懂就问的能力等。PPT以及表格的运用起到了帮助幼儿理解、归纳、梳理的作用,尤其适合班级中能力弱的幼儿。数学需要重复练习,数香蕉和数酸奶就是幼儿迁移、练习巩固的过程。】

三、延伸活动关注身边事物的数量

1.幼儿猜实物图片中物品的数量。

(1)出示PPT实物图片。

(2)老师再给你们看些东西,数数里面装了多少东西。

(教师观察幼儿是否注意到包装上的数字提示,可根据幼儿的反应作适当提示。)

2.为什么包装上面要标上这样的数字?家里很多东西的包装上也有数字提示,请你回家留意一下,明天来告诉大家,你在包装盒上发现了什么。

(让幼儿了解这些数字和家庭生活的关系:人们看了这些数字提示就可以根据自己的需要购买东西,引发幼儿对身边事物的数量的兴趣,同时也悄悄开启幼儿探究包装上其他信息的兴趣。)

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