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幼儿园托班活动:点名

2015-09-06

点名是教师为了解婴幼儿来园情况所进行的一项常规活动,每天开展的点名活动可以帮助刚入园的婴幼儿逐渐认识教师和同伴,逐渐适应新环境,消除陌生感。通过不同形式的点名活动,让婴幼儿在教师的鼓励下大声回答我来了,增加了婴幼儿自然开口的机会,强化了婴幼儿的自我意识,感受到自己是群体中的一员。

一、婴幼儿行为分析

●被动回应型:知道教师是在叫自己,会用表情或者动作表示,但不会用语言表达,需要教师鼓励并示范哎!我来啦,然后才会模仿学说。

分析:被动回应型的婴幼儿由于对周围环境比较陌生,内心有交流的愿望,但缺乏回应经验,只要成人给予一定的鼓励与帮助,就可以克服障碍。

●回答不完整型:语言表达有困难,只会说1~2个字,如哎我来。

分析:回答不完整型婴幼儿的语言发展相对比较迟缓,表达的言语是零碎的,主要以单词加动作的形式来表示,因此他的回应是不完整的。

◆拒绝回答型:听到自己的名字,不愿意用语言或表情回应教师,同时眼光回避教师。

分析:拒绝回答型的婴幼儿还处于分离焦虑比较严重的时期,有着戒备心理或还不习惯集体生活,可能平时缺少与同龄人相处的机会,不敢在集体面前表达表现。

二、教师的支持行为

1.物质鼓励法

以婴幼儿最喜欢的食物(如山楂片、小饼干等)作为奖励,激发婴幼儿说话的兴趣。还可以用可爱的卡通贴纸、教师自制的小手工物品、可擦拭的无毒性水笔,在婴幼儿的额头、手背上贴贴、画画等,保持婴幼儿愉悦的情绪。

2.言行鼓励法

以鼓励和赞扬的语言夸赞婴幼儿,如,你真棒,你真有礼貌。还可以用翘翘大拇指、大家一起拍拍手、徒手画一个大爱心送给婴幼儿等方法,肯定婴幼儿的表现,或者给婴幼儿一个拥抱,对拒绝回答的婴幼儿尝试呼唤其小名。

3.日常练习法

充分利用一日活动的各个环节,针对不同类型的婴幼儿,提出不同的要求,在轻松自然的状态下进行个别练习指导。当婴幼儿拒绝回应时不强求,允许婴幼儿有一个适应的过程。

三、活动建议

第一,在适应期阶段,教师可以从物质奖励逐渐过渡到用言行鼓励的形式引导婴幼儿应答,帮助婴幼儿逐渐内化行为,愿意主动应答。

第二,点名活动可以从一对一的应答活动开始,再逐步扩大到小组和全班。

第三,点名的形式可以多样化,如开火车游戏、念儿歌、唱歌等,内容可以从叫名字问问早到学说一句话谁没来等,逐渐增加难度。

第四,和家长联系与沟通,在家里让家长有意呼唤婴幼儿的名字,注意观察婴幼儿是否能用语言回应。同时当婴幼儿呼唤爸爸妈妈时,家长应给予及时的回应和肯定。

附:区域游戏举例

活动1:我来啦

◆材料准备:区角中提供若干毛绒动物。

◆玩法:让毛绒动物排排坐好,婴幼儿扮演教师,和毛绒动物玩点名游戏。

◆观察要点:婴幼儿对点名游戏是否感兴趣;在游戏中能否大胆自信地进行点名与回应。

活动2:大声回答哎

◆材料准备:用图片在墙面上布置可以开门和关门的游戏情境。

◆玩法:

1.婴幼儿已听过故事《大声回答哎》。

2.婴幼儿以小熊的口吻叫小动物的名字,然后一边打开小门,一边大声回答哎。

3.对游戏熟悉后,以小熊做客的情境进行游戏小熊边敲门边问:小老鼠在家吗?小老鼠回答:哎!我在这里。

◆观察要点:婴幼儿能否大声叫出小动物的名字并回应;婴幼儿对做客游戏是否感兴趣,能否有礼貌地打招呼。

附:小集体活动举例

点名活动:开火车

设计意图

有趣又轻松欢快的开火车游戏,能使婴幼儿暂时忘却焦虑,对教师点到自己的名字作出积极的回应。

活动目标

愿意在教师的提醒下作出回应哎!我来了,体验与教师、同伴一起游戏的快乐。

活动准备

音乐《开火车》、火车头头饰若干。

活动过程

一、欣赏音乐《开火车》

1.婴幼儿围坐成半圆形,教师边听音乐边做开火车的动作(两手握拳在胸前绕圈)。

2.引导婴幼儿走出来与教师一起做开火车的动作。

二、游戏开火车

两名教师分别做火车头,跟着音乐有节奏地念婴幼儿的名字,被点到名字的婴幼儿回应:哎!我来了。然后跟在一名教师的身后做车厢,直到所有婴幼儿都被请到为止。

温馨提示

1.请婴幼儿上来游戏时可以用有节奏的语言,如快快来,我们的火车就要开,呜。

2.随着婴幼儿对游戏熟悉程度的提高,逐渐增加难度,丰富回应语言。

3.刚开始做游戏时,一列火车的车厢不易过长(每列火车选5~6名婴幼儿做车厢),等婴幼儿熟悉游戏后,一列火车的车厢可以逐渐加长。

4.婴幼儿会玩开火车游戏后,教师可以请几名婴幼儿做火车头(戴上火车头头饰),其余婴幼儿做车厢进行游戏。

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