设计思路

在日常活动中，有时我喜欢用沪语与幼儿交流自己的所见所闻，但发现很多幼儿听得懂沪语但不愿说，只有少部分幼儿既能听懂，也能在日常生活中自主地用沪语表达自己的想法。长此以往，会造成幼儿对本土文化产生隔阂与陌生之感，不利于文化的传承。

于是，结合大班下学期幼儿在日常游戏中“凑数”的行为特点，结合上海沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿”，我设计了一个沪语集体学习活动。游戏过程中，教师全程沪语教学，让幼儿在活动中通过师幼互动，尝试多说、多玩、多思考，养成大胆说沪语、开心玩游戏的习惯。

活动目标

1．在游戏中体验用多种方法进行7以内凑数，锻炼思维的灵活性与敏捷性。

2．会玩新授的游戏，敢于在游戏中大胆用沪语交流。

活动准备

多媒体

活动过程

一、学会沪语童谣，掌握游戏口令

师(对全体幼儿)：“在后面的游戏中，我要用上海话和你们交流，如果听得懂，也会说，就用上海话和我交流；如果听得懂，不会说，也可以用普通话和我交流；如果既听不懂也不会说，可以试着猜一猜，或者马上告诉我，我会用普通话再说一遍。你们觉得可以吗?”

(师幼互动中教师与幼儿的关系应该是平等的，开场白是为了告诉幼儿，活动中可以大胆用自己擅长的语言自由表达，即使听到教师说的是沪语，也并非一定要“逼”着自己说沪语，可以先给幼儿一个心理上的准备，然后逐步实现大胆用沪语玩游戏的目标，获得愉快的体验。)

1．学习沪语童谣，给幼儿一个简单的游戏情节，使幼儿融入游戏。

师：今朝我是张伯伯，开了一家玻璃店，不过想要告诉依“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿”。能听懂这句话的意思吗?试试看，跟老师一起用上海话说一遍。

(说完以后跺一脚，营造敲碎玻璃的声效。)

师：呀!这是什么声音?

幼：玻璃真的碎掉了!

2．续编童谣。

师：侬把玻璃敲碎了，张伯伯我要生气了，请侬讲讲哪能办?

幼：要赔礼道歉；要赔钞票(引导幼儿一起续编沪语童谣的后半部分)。

“张伯伯，张伯伯，不生气；敲碎玻璃对不起，侬讲我要赔几钿?”

二、介绍游戏玩法与规则

1．游戏玩法：

*说完“侬讲我要赔几钿”之后，根据教师给出的价格，各方(幼儿分成两组，男生组和女生组)迅速抱团，凑到指定数量的队伍过关。

*其中男生有1元、女生有2元。

(幼儿运用直接经验与代币法结合的方式开展游戏。建议14名幼儿中男女生人数不同，人数较多的性别所代表的币值较小，如男生人数多，则男生表示1元，女生表示2元。因为如果币值较小的那一方人数占多，那么同一数字可以出现的凑数方式则多，这对实现目标来说相当重要。之后的游戏中由于男女生比例不同而遇到不同的思维挑战，对游戏起到至关重要的作用。在游戏过程中，教师选取了5名女生、9名男生开展活动。)

2．游戏规则：

*只有在念完口诀以后，才能开始凑钱。

*在听到教师叫停以后，要迅速抱团，不能放开。

*检验，“凑钱”正确的小组获胜。没有凑对，或者没有凑成功的幼儿可以站到教师身边。

三、玩游戏

教师指导：

第1～3次玩游戏：凑3～5其中任意数字。通过游戏调动幼儿发现和挖掘多种凑数方法。

1．请价格凑正确的小组成员分别去检验其他小组。

追问：为什么有些小组人数不同?

(如凑4，有4个男生一组，2个女生一组，2个男生、1个女生一组，此处的追问让幼儿意识到光自己对还不够——“别的小组人数与我不同也能凑对吗?他们为什么能凑对呢?”激发幼儿思考原来凑数可以有多种不同的方法。)

小结：原来一个数字不仅仅只有一种凑数的方法。

2．师(对在每个回合中都没有凑成功或者凑错的幼儿)：大家一起再念一次口诀，你们再来凑一凑，若是能凑出不一样的方法也算你们过关。

3．将幼儿凑价格的方法展示到PPT上，请大家一起来验证，鼓励幼儿想出不同的凑价格的方法。

凑成功的小组上台，没有凑成功的幼儿站到教师身边。

4．巩固与提升

续编儿歌：“赔不出钞票难为情，大家一道帮帮伊!”

*请过关的幼儿根据没有凑成功的幼儿的人数，随机组合，保证凑数正确。

(教师的机智之处在于可以根据已经出现的组合情况和剩下的人数，随机刻意增加“门槛”，提升幼儿的思维，逐步引出一些幼儿没有呈现出的不同的凑数方法。如凑6的过程中，出现过：6男；2女2男；剩1女1男不成功。教师则可以要求这次只能让男生来帮忙，即可出现1女4男的情况，以此类推。)

*补充规则：要看清需要帮助的伙伴的人数和情况，想清楚才能帮忙。一旦人数符合凑数要求就可以“解救”伙伴。

(在开始的几个回合的“帮助”过程中，幼儿往往会蜂拥而上，此时教师可以幽默地引导：“哇!你们每个人都给我这多钱啊，太多了，太多了!给这么多钱不一定能帮得了忙哦!”这样可以引导和告诉幼儿，这是一个团队游戏。其次，幼儿也会发觉，一窝蜂而上也不能迅速获取胜利。此时总会有几个“机灵刀的幼儿主动选择退出，站在外围清点人数是否符合要求，教师又可以继续引导：“瞧，台上还有一个小指挥在数着呢!这也是在帮忙哦。”教师在幼儿行动以后的指导，是在实际问题中帮助幼儿学习正确的凑数习惯，以及不盲目帮助别人凑数等。)

四、总结与延伸

今天大家与同伴合作凑够了钱，赔偿“张伯伯”的玻璃，获得了成功，请和自己的同伴拥抱一下，和对手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保护。今天的游戏我们用上海话来玩，我发现大家很快乐，下回我们再用上海话来玩其他的游戏。

(在个别化学习活动中，教师也会让幼儿玩凑数的游戏，但集体学习活动中玩凑数的状态可是大不一样!在紧张的游戏中，幼儿不仅要凑对，还必须凑得快，提升了幼儿思维的敏捷性，同时对于多种方法凑数的探索，又提升了幼儿思维的灵活性，可谓一举多得。

通过游戏，幼儿的状态逐步放松。在教师营造的“全沪语刀环境的熏陶下，不少一开始还不敢开口说沪语的幼儿也变得能够大胆念儿歌，尝试一同续编儿歌，用沪语同教师互动。这样的状态也是一般集体学习活动中所不曾见过的。)

点评

这是一个新颖而富有创意的集体学习活动。

1．沪语童谣的选材有特殊意义

当前为了提倡让幼儿学习方言，市教委已选择了一些幼儿园开展沪语教育试点。在这样的大背景下，本活动设计的选材就显现了它的特殊意义。作者选用了传统的沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿……”(童谣内容作者稍作修改)作为沪语学习的教材。规则游戏的形式让幼儿反复多次地边念童谣边进行活动，进而学习沪语。朗朗上口的童谣加上游戏活动，使幼儿从“跟着念”到“自己念”的过程轻松自然，教师全程利用沪语教学，从而消除了幼儿学习方言不敢讲的心理负担，打破了在幼儿园中习惯用单一普通话交往的定势，这对当前要进行的方言学习起到了很大的助推作用。

2．数学学习有新意地穿插在学念童谣和玩游戏中

童谣中有敲碎玻璃需要赔偿的内容，这赔偿要求是通过童谣提出的(幼儿问)：“敲碎玻璃对不起，侬讲我要赔几钿?”提出要求后，教师又用参与游戏的男生女生作为代币(男生表示1元，女生表示2元)，请幼儿凑数，由此出现凑数的要求。幼儿运用已有数数、数的合成、加减运算等经验，凑成符合教师在赔偿要求中提出的数字。游戏规则要求，幼儿在规定时间里用“抱团”的动作表现凑成要赔偿的数目，如果凑数成功，就继续进行游戏，如果“凑数”出现错误必须“改数”，要待成功后才能继续进行游戏。反复的“凑数”让幼儿感知数学在游戏中的作用，可以解决“赔偿”的问题。多次反复进行游戏后，剩下几个幼儿凑不成，此时教师机智地在童谣中增加了“赔不出钞票难为情，大家一道帮帮伊”的内容，又增加了每个环节中“凑数”练习的密度，这无疑为幼儿在活动中进行多次凑数创造了条件，对幼儿思维的灵活性、敏捷性的提高起到了助推作用。

3．边念童谣边玩游戏贯穿活动始终，游戏性很强

童谣内容已为游戏定位角色(玻璃店张伯伯和小朋友)，让师生共同参与。问答的语句以及游戏的规则让参与者明白了为何玩游戏，赔偿要求既是童谣里的内容，又是继续进行游戏的要求，因此，教师的设计把沪语童谣学习和数学凑数练习相融合，将隐含的德育教育内容融入游戏，幼儿在游戏中不仅越来越投入，且获益是多方面的，这充分反映了设计者综合教育的思想和要促进幼儿整体发展的理念。